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1、小学语文S版六年级下册第15课古诗送元二使安西教学设计梅州市梅江区普育小学 邓莉芬 教学目标：知识能力目标： 借助注释，联系上下文和生活实际理解词义、句意，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人的依依不舍之情。情感态度目标：体会朋友之间的深情厚谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。 教学重点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。教学准备： 老师：多媒体课件、阳关三叠曲子 学生：先学作业、朗读古诗教学时间：一课时教学过程：一、对诗
2、导入，营造氛围。同学们，送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，” 生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中
3、，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗送元二使安西。 (板书课题)二、解诗题,知诗人。1. 指名（一、两位同学）读题。同学们认为谁的读法是正确的。为什么这么读？2齐读诗题。3是谁送元二出使安西呢？（生：王维）那你对于诗人王维又有多少了解？简介诗人。学生发言、补充后，教师课件出示王维简介。【设计理念：引导学生自己理解诗题,培养学生搜集信息、处理信息的能力。】三、读诗文，会节奏。了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。1生自由反复地读。请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。2请同学们推荐一个班内的朗读高手来读读看！（评价）3师生合作朗读全诗
4、。大家很认真，一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！同学们读每句诗的前四个字，老师读后三个字。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。味道更浓了。我们把整首诗读一遍，注意节奏和韵律。【设计理念：师生合作读诗，有效的引导，反复地诵读，学生已经能正确地读出诗的节奏和韵律。】四、明诗意，悟诗情1师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。怎样才能更透彻地理解、学好古诗？（引导学生根据学学习经验回答）生汇报，如：明白诗句的意思（明诗意），想象诗的画面，体会诗人的感情（悟诗情），（师相机板书）。师：下面就请同学们拿出先学作业，小组内交流
5、、合作探究，攀登学习古诗的成功阶梯（完善板书，画成阶梯）。【设计理念：引导学生根据已学经验探究学习古诗的方法，激发学生自主学习、探究的热情。】课件出示先学：理解诗意。送别的景是怎样的？说说你的感受。你从哪两句诗体会到诗人王维浓烈的离别情，怎么体会到的？2. 小组内交流、合作探究。3学生汇报诗意，其他同学补充，老师相机点拨。4. 感受送别景。师：大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”读了王维的这前两句诗（课件出示），你的脑海中出现了怎样的画面？带给你怎样的感觉？用一个词来说。（清新 生机勃勃 清爽 明丽 欣欣向荣）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。预设一（生）：我感受到了送
6、别的景很清新，道路湿润洁净，客舍青青，柳条嫩绿。（结合理解到的诗意说）师：这就是景语。能把这种感觉读出来吗？请大家跟他读：预设二（生）：这景色生机勃勃，我仿佛看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机。请大家跟我读：师根据学生汇报引导并介绍折柳送行的习俗。配乐朗读一二句。师：渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。5.体会送别情。你从哪两句诗中感受到了王维的浓烈的离别情怀？（生汇报，师出示课件：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）为什么王维会这么依依不舍呢？因为这次离别不是一般意义的离别。（1）了解安西的荒凉：王维要去的地方是哪儿？
7、（生：安西）（2）出示安西图，在你的想象中，安西是个怎样的地方？（3）体会路途艰险：出示唐朝疆域图。从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。（4）出示阳关图、沙漠图（5）出示对比图，体会渭城的繁华和安西的荒凉。6.创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗?张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要
8、对他说吗？把你想说的话写下来。7.背景音乐中学生写作。8.交流、评议，指导朗读。预设一（生）：元二啊元二，你这一去，路途遥远，你要保重身体啊。来，我们再干一杯酒吧！师：跟他读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。体会诗人对元二的关心。同法引导学生体会诗人对元二的牵挂、担忧、祝福、难分难舍之情，引导学生反复诵读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。读出学生们体会到的种种感受。【设计理念：引导学生想象两地生活的差异，师生合作、生生互动，采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆，尊重学生的个性，丰富了学生情感体验
9、的表达。】师：据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。现在，你理解了王维的依依不舍了吗？9欣赏阳关三叠。师：听，是谁唱起了这忧伤低沉的曲子。（1） 播放阳关三叠曲。师：这是后人根据这首诗谱成的曲子叫阳关三叠，也叫渭城曲。（2）在阳关三叠的背景音乐中学生再次诵读全诗。五、积累送别佳句，展示课余风采。1.教师总结。送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，你还积累了哪些送别佳句或古诗？(指名回答)2.展示课余学生制作的“以送别为主题”的手抄报。教师点评六、拓展延伸，推荐阅读。【设计理念：“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学，丰富学生的读诗量。】七、总结谈话，布置作业。1把诗人和朋友分别时饮酒、话别的场景演一演。2有感情地背诵古诗，积累送别诗。悟诗情明诗意解诗题读诗文板书设计：送元二使安西 景 清新 情 依依不舍
