我喜欢我自己教学设计侯萌萌.doc

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1、我喜欢我自己教学设计哈尔滨市南市小学校 侯萌萌一、教材分析：地方这一学科担负着学生认识自己的家乡、热爱自己的家乡以及自我价值形成性发展的重要任务。因此，我们教师要引导和调动学生的情感体验，关注培养学生正确的情感、态度和价值观。本课是生命教育课本中的一课，岂在帮助学生意识到自己与众不同的特点，从而更加喜欢自己，正确衡量自己，增强自信。二、学生分析：本节课授课的对象是小学三年级的学生，此年龄段的学生好奇心强、活泼好动、好胜、想象力丰富。根据他们的这些生理和心理特点，我设计了一系列的教学活动，让学生们在活动中认识自我，表现自我，体现自我价值，给每位学生畅所欲言的机会，充分发挥学生的主体地位，创造轻松

2、愉快的学习氛围。三、教学理念：根据教材遵循儿童生活的逻辑，那么在对待儿童时，就应该不再以成人的想法、规则去要求他们、训练他们，而是 “以密切联系儿童生活实际的主题活动（或游戏）为载体”。因此，我在设计本课时采用游戏、测试、交流的形式，以学生自主参与为基础，搭建展现自我的平台，立足于让学生在交流过程中获得心理上的自我激励，增强自信心，并尽可能帮助他们表现出自己的最佳状态，建立一种和谐、民主的师生关系，促进学生健康人格的发展。四、教学目标：1、知识目标从外貌、性格、特长、名字等方面意识到自己与众不同的特点。2、能力目标通过交流培养学生在实际生活中自由表达语言的能力。3、情感目标使学生意识到每个人都

3、是独一无二的，自己是独一无二的，我就是我，我要喜欢我自己，增强学生的自信心，从而迎接更美好的未来。五、教学准备：1、做测试用小纸盒。2、根据自己的特长准备相关备品。六、教学流程：1、英语交流，缩短距离 首先，师生之间用平时惯用的英语交流，缩短距离，并马上将学生思维引入课堂中。 2、小小测试明理 小测试：教师需要铅笔，请同学帮助，选择5支铅笔，并请这五名同学找回自己的铅笔。由测试引入，既符合低年级儿童好奇的心理特点，调动学生的兴趣，又让学生在活动中自然而然明白道理，自然过渡。同时，由教师需要帮助开头，缩短了教师与学生之间的距离，营造了一种亲切的朋友氛围。 3、描述自己，自然导入 由铅笔有特点自然

4、过渡到每个人也有特点，采用猜猜看的游戏。教师描述：这个人又高又瘦，她有一头微微带卷的长发，她最擅长英语了，她还能教同学们英语呢。由于猜测的对象是教师本人，大大地调动了学生的积极性，始终让学生沉浸在轻松的氛围中，同时自然导入本课主题，也为后面的学生活动作铺垫。 4、说特点A、学生们畅所欲言描述自己的外貌及性格特点，此时教师起到引导作用，并及时鼓励、激励学生，帮助学生意识到自己与别人不一样的地方，并不是缺点，而是与众不同的特点。同时，帮助学生找到自身的优点，增强自信。B、通过说自己的特点过渡到观察别人，运用猜猜看的小游戏（由教师描述两名同学，请同学猜），加深特点记忆，帮助学生看到他人的优点，喜欢自

5、己的同时喜欢他人。5、说特长 让学生说说自己的拿手本领，如：会游泳的同学可以介绍游泳技巧；会快办的同学可以说一段快板。为学生搭建展现自我的平台，从而发现自我能力及价值，更喜欢自己。6、说名字 名字由于蕴含的意义不同，它也是每个人特点的体现，让孩子们说说自己的名字，岂在帮助学生意识到名字的特殊含义，它是长辈们对我们爱的体现和殷切的希望，从而更加珍惜和喜欢自己的名字。7、归纳总结，增强自信。 帮助学生意识到自己是独一无二的，同时用英语说“我是最棒的”，树立学生的自信心，从而迎接和挑战未来。我喜欢我自己教学实录哈尔滨市南市小学校 侯萌萌一、激趣导入：1、英语交流，缩短距离师:Class begins

6、.生:Stand up,please.师:Hello,boys and girls. 生:Hello,Christine. 师:Ok,sit down,please.2、小小测试明理师：上课之前，我们来做一个小测试，老师需要几支铅笔，谁愿意帮帮我？ 生：我。 （收5支铅笔） 师：你能很快地找到自己的铅笔吗？ 生：能。 师：好，请你们到前面来试一试。（5名学生到前面找铅笔）师：你是怎么找到的？ 生1：我的铅笔是最短的。 生2：我的铅笔和别人的颜色不一样。 生3：我的铅笔头比较尖。 生4： 生5： 师：同学们，他们为什么能很快找到自己的铅笔呢？ 生：因为铅笔有特点。3、描述自己，自然导入师：对了，

7、正是因为铅笔有特点，我们能很快找到。我们每个人和铅笔一样，也有自己的特点。 师：好，现在老师来描述一个人，请你猜猜这是谁？看谁先猜到。 这个人又高又瘦，有一头微微带卷的长发，她最擅长英语了，她还能教大家英语呢！（动作） 生：Christine。 师：Yes, this is me.是的，这是我，我擅长英语，这是我的特点，同学们，你们喜欢我吗？ 生：喜欢。 师：我也喜欢我自己。（板书：我喜欢我自己）二、通过交流，自我感知1、说特点师：同学们，你喜欢你自己吗？你认为自己有哪些与众不同的特点呢？谁愿意说一说？ 生6：我笑的时候有酒窝。 师：老师也看到了，真漂亮。 生7：我的耳朵特别大。 生8：我是班

8、级里最高的。 生9：我是班级里最胖的。 师：你一定是班级里最强壮的。 生10：我的眼睛比较小。 师：虽然小，但是看起来很精神。 生11：我的睫毛很长。 师：给我们大家展示展示，哇，真的很长。 生12：我的眼睛特别大。 师：你有一双会说话的眼睛。 生13：我的鼻梁特别高。 生14：我的头发是自来卷。 生15：我的眉毛很浓。 生16： 生17： 生18： 生19： 生20：2、游戏加深特点记忆师：好，现在老师来考考你，请你猜猜这是我们班的哪位同学？这是个男孩，他的头发很短，他的眼睛特别的大，他的英语说得最好了。 生： 师：对了，请起立，你觉得自己有哪些特点呢？ 生21： 师：这是个女孩，她的眼睛不

9、大，但是笑起来特别的甜，她总是梳着一个高高的马尾辫。 生：师：对了，请起立，你觉得自己有哪些特点呢？ 生22：3、说特长师：好，同学们，你最擅长什么？你的拿手本领又是什么呢？ 生23：我会说快板。（生表演） 生24：我会唱歌。（生唱歌） 生25：我会跳舞。（生表演） 生26：我特别会朗诵。（生表演） 生27：我会画画。 生28：我会游泳。（生介绍游泳技能） 生29：我的英语特别好。（生与教师用英语对话） 生30： 师：这些都是我们与众不同的特点。（板书：与众不同）4、说名字师：但最能代表我们自己的就是我们的名字，它也有每个人不同的特点，每个人的名字都有不同的寓意。你喜欢自己的名字吗？你知道自己

10、的名字是谁起的？有什么寓意吗？ 生31：我叫张帅。我的名字是我妈妈给我起的，因为我出生的时候特别的帅。 师：老师也希望你越长越帅。 生32：我叫盛难。我的名字是我爸爸给我起的，他希望我能战胜一切困难。 生33： 生34： 生35： 师：每个人的名字都是长辈们精心选择的，它代表了家人对我们的爱和殷切的希望，所以我们更应该喜欢我们自己的名字。5、归纳总结，增强自信。师：好，同学们，通过这节课的交流，我们发现了自己有那么多与众不同的地方，我们每个人都是独一无二的，我们要从现在开始更加充满自信。（板书：自信）发挥自己的优点、特长，去迎接更美好的未来，我们是最棒的。同学们，请全体起立，让我们大声地充满自

11、信地用英语说“我是最棒的”。 师、生：Hey,hey,great!Hey,hey,super!（动作） 师：这节课我们就上到这里。Goodbye, boys and girls! 生：Goodbye,Christine!我喜欢我自己教学反思哈尔滨市南市小学校 侯萌萌本节课是三年级生命教育中的一课，岂在帮助学生意识到自己与众不同的特点，从而更加喜欢自己，正确衡量自己，增强自信。现就本课反思如下：1、在本节课中我能根据低年级儿童特点，在教学过程中设计了符合他们年龄和心理的教学活动。猜猜看的小游戏，由于猜测的对象是教师本人，大大地调动了学生的积极性，始终让学生沉浸在轻松的氛围中，自然导入本课主题，同

12、时也为后面的学生活动起到示范作用。以教师需要帮助的小测试，让学生在活动中自然而然明白道理，自然过渡。同时，让学生为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使自信心倍增。 2、教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生展示自我。说特点、说特长、说名字的教学活动都充分发挥了学生的主体地位，而教师只是起到了引导的作用，课堂中学生们积极参与交流，达到了思想上的共鸣，充分挖掘了学生们自身的潜在特点，从各个方面让学生意识到自己与众不同的特点，树立信心，从而更加喜欢自己，达到了预期的教学效果。 3、最后的鼓励环节，设计了用英语展示，体现学生们的英语特色，与时俱

13、进，突出跨世纪的人才，再一次给学生展现自我优秀和骄傲的一面。整个教学环节从上课伊始到本节课的结束始终为学生搭建了平台，时时激励，处处感受成功。 总之，整节课教学环节设计清晰，交流目的明确，增强了学生的自信心，达到了教学效果，但还应注意细节的处理以及各环节时间的掌握。教 学 设 计我喜欢我自己哈尔滨市南市小学校侯萌萌我喜欢我自己教学评析哈尔滨市南市小学校 侯萌萌一、教学氛围愉快。本节教学课中教师经常用和蔼可亲的语言和表情动作来创造轻松、愉快的氛围。体现了师生之间平等、合作的关系。课堂中表扬、鼓励的话语不时穿插出现，建立了学生的自信心，树立了学生的成就感，使学生体验到了自由、民主、宽容与关爱。二、

14、多种活动交替进行，激发兴趣学习。根据低年级儿童年龄和心理特点，教师在教学过程中设计了多种多样的教学活动，如：游戏、测试，既调动了学生的学习兴趣，使整个课堂更加的活跃，又为后面的学习做了铺垫。在教师的指导下，通过感知、体验，学生感受到了成功，增强了自信心。三、贴近学生生活实际的教学设计 教师以自己需要帮助为由，请学生向她提供铅笔，进而让学生理解铅笔有特点，从而过渡到每个人也有自己的特点。由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入学生的实际生活，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。同时也使本课内容变成实际的交流需求。四、以学生为主体的活动安排评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交流的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。在本节课上，学生能够积极参与交流，并有自由发挥的空间，教学效果良好。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生展示自我，体现了人人参与的教学机制，课堂气氛活跃。