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1、园所：新村工商大学幼儿园设计者：黄朝琴活动领域：语言（早期阅读活动）年龄段：大班活动来源：幼儿园教育指导纲要明确提出：“要利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养儿童的前阅读技能。”我班幼儿非常喜欢阅读活动，同时也在本年龄段幼儿的阅读习惯和阅读能力方面表现出有很大的提升空间。鸟窝里的树画面饱满、图画颜色鲜艳，内容丰富、情节复杂，而且有很多幼儿认识的独体字，与幼儿最近发展区的经验很接近，所以我在班级开展鸟窝里的树早期阅读系列活动。活动名称：鸟窝里的树活动一活动目标：1逐页翻书，仔细观察画面，理解故事内容，知道鸟太太是一位有爱心的母亲。2能根据画面之间的联系，大胆猜测故事情
2、节，并用清晰的语言表达自己的想法。3学习词汇：惊叫、蹿、轻手轻脚。活动重难点：重点：仔细观察画面，理解故事内容；用模仿理解的方式学习词汇：惊叫、蹿、轻手轻脚。难点：能根据画面之间的联系，大胆猜测故事情节，并用清晰的语言表达自己的想法。活动准备：经验准备：阅读前准备性阅读（幼儿在阅读区自由翻看过图画书鸟窝里的树，对阅读内容有一个大概的了解）物质准备：故事大书、幼儿每人一本故事小书、三张页码条、背景音乐活动过程：一、开始部分提问引入，激发幼儿阅读兴趣。（一）介绍封面内容及图书名称。师：今天老师给小朋友带来了一本书，请小朋友观察这本书的封面。师：从封面上，你看到了什么？幼儿：预设1：我看到了有小鸟。
3、（教师追问：这些鸟在干什么？它们在哪里？心情怎么样？你是怎么看出来的？请用完整的话表达。除了图画内容，你还看到了些什么？结合画面和图书的名字，小朋友们猜猜这本书里面会有什么内容。）预设2：有字，“鸟窝里的树”。（教师追问：小朋友是从上往下阅读的，先看到了字。鸟窝里本来该有什么？为什么鸟窝里会有树呢？看看画面上的这些鸟儿在干什么？你们猜猜这将是怎样的一个故事呢？）（二）幼儿交流讨论，大胆表达自己的想法。二、基本部分通过逐页阅读画面，大胆猜测故事情节，幼儿养成良好的阅读习惯和提高阅读能力。（一）幼儿自由阅读。（使幼儿能重新回忆曾经看过的重要情节，在此基础上再度对同一内容进行理解。）过渡语：小朋友想
4、象得非常好。这本书到底讲了一个什么故事呢？现在请小朋友们从身后的布袋里拿出鸟窝里的树这本书来自己看看。在看的时候带着老师的问题进行阅读：在鸟太太孵鸟蛋的时候，鸟窝里长出了什么？其他的动物都说了些什么、做了些什么？最后，鸟太太和鸟先生是怎么做的？教师指导：策略一：用提问方式引导幼儿的思路。策略二：在教师巡回指导时，要注意观察每个儿童的表现。对那些阅读速度很快的幼儿，要鼓励他们再仔细阅读图书中的细节部分，以了解其内容的发展线索，更好地掌握故事情节。而对那些阅读速度慢的儿童，则要予以重点观察，了解他们是在哪些方面、哪些环节上出现了问题哪些内容是儿童不易理解与掌握的，从而为下一步的学习活动提供必要的依
5、据。（二）师生共同阅读。（用提问的方式与幼儿一起阅读图书，了解和理解图书的大致内容。）1.出示页码条P2-7，师生一起阅读。师：在鸟太太在孵鸟蛋的时候，发生了什么事情？（辅助问题：鸟窝里长出了什么？）师：鸟太太和鸟先生的反应是什么样子的？有什么表情？做了什么动作？幼儿：（预设）他们惊叫了起来。（追问：“惊叫”是怎样的动作和表情？我们一起来学一学。）师：鸟太太尖叫是因为鸟窝里长出了一棵小树苗。这棵小树苗叶子绿绿的、肥肥的，正一个劲往上蹿。接下来会发生什么事情？2.围绕阅读重点开展活动。（1）出示页码条P8-14，师生一起阅读第二部分。师：谁来了？（幼儿：螳螂）猜猜它要干什么？（幼儿：砍倒大树）师
6、：鸟太太同意没有？你是怎么看出来的？师：谁又来了？它想干什么？你是怎么知道的？鸟太太是怎么做的？（2）师幼分角色进行扮演，幼儿体验鸟太太护苗之心。小结：鸟先生和鸟太太说什么也不愿意离开他们辛辛苦苦筑的窝。那接下来会发生什么事情呢？（幼儿大胆进行猜测，并用完整连贯的话进行表述。）（3）出示页码条P15-19，师生一起阅读第三部分。师：树苗一个劲往上长，眼看就要把鸟窝撑破了。这时候，鸟先生和鸟太太心情怎么样？他们都有些什么担心？小树怎么办？鸟窝怎么办？（幼儿大胆猜测，并用完整连贯的话进行表述。）小结：原来它们与小朋友们想的办法是一样的：决定给小树苗搬个家。小朋友们，我们也来学学它们吧。小树苗被大家
7、轻手轻脚地从鸟窝搬下来，种在里泥土里。（4）出示页码条P20-35，师生一起阅读第四部分。师：一天天过去了，鸟太太的鸟窝发生了什么变化？小树苗发生了什么变化？指导重点：本部分是故事高潮部分，鸟太太不但把爱的温度传递给了自己的蛋宝宝，同时也给与了种子和小树。3.师幼集体阅读大书。注：老幼阅读大书时播放背景音乐。师：听了这个故事后，你们现在心里感觉怎么样？三、结束部分尝试用一句话归纳图书内容。师：请用一句话来说说“这本图书讲的是一个什么故事”。活动二活动目标：1用完整、连贯的语言表达自己对图画书的理解。2结合所认识的文字阅读图书。3对阅读活动有兴趣。活动重难点：活动重点：结合所认识的文字阅读图书。
8、活动难点：用完整、连贯的语言表达自己对图画书的理解。活动准备：经验准备：对故事情节有一定的了解。物质准备：幼儿每人一本故事小书。活动过程：一、开始部分回忆图画书内容，引起幼儿兴趣。师：（教师出示大书）小朋友们还记得这本书吗？谁来说说它讲了些什么？幼：二、基本部分在生活中学习和运用书面语言。过渡语：小朋友在阅读的时候，我发现书上的很多字你们都认识。现在要交给大家一个任务再次阅读图书，画面和文字都要仔细看。看的时候，你还可以边讲出来。（一）幼儿自主阅读。指导重点：水平一：能结合所认识的文字阅读图书，结合画面联想，并用连续的语言表达出来。水平二：能在找出已认识的文字的基础上进行联想，结合画面内容串字
9、阅读图书。用比较完整的句子讲述故事。水平三：通过观察画面的细微变化，加深对故事的理解，能大胆用语言表达画面内容，并学习简单的文字，如“太”、“苗”、“长”。三、结束部分幼儿讲述阅读的主要内容。幼儿将所理解的图书内容以口头语言的形式表达出来。指导重点：理清整个故事的思路（发生、发展、高潮和结尾），加强用完整、连贯语言表述内容。活动三活动目标：1学习合作自制图书，激发爱护图书的情感及创作欲望。2乐于尝试，积极参加活动。活动重难点：活动重点：利用绘画的形式，与同伴合作自制图书，幼儿对阅读的产生兴趣。活动难点：在对鸟窝里的树理解的基础上进行创作。活动准备：经验准备：熟悉故事情节。物质准备：每组备有A4纸、水彩笔、蜡笔、剪刀活动过程：一、引入部分复习图书的结构。师：图书主要由哪几部分构成的？你们想来制作一本鸟窝里的树这样的图画书吗？制作图书的时候要注意什么问题？二、基本部分利用绘画的形式，引发幼儿对阅读的兴趣，培养儿童的前阅读技能。（一）引导幼儿构思画面，通过联想为故事添加或变化，引起幼儿的创作欲望。（二）分成几个小组，进行自制图书。教师指导重点：根据故事情节、内容，各组成员商量负责哪部分内容，共同制作。（三）教师帮助幼儿装订图书。指导重点：按故事的先后顺序排列好，写上页码，学习装订成书。三、结束部分分享合作自制图书。
