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1、平行四边形的面积说课稿呼兰区教师进修学校 杨宇芳各位评委老师好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第8081页的内容“平行四边形的面积”。一、 说教材平行四边形的面积计算是在学生掌握了这个图形的特征以及长方形面积计算的基础上学习的。也是今后学习其它图形的基础。平行四边形面积的计算是先借助数方格的方法，猜测平行四边形的面积;再引导学生运用“割补法”将平行四边形转化成一个学过的长方形，推导出平行四边形的面积计算公式，在这个过程中渗透“转化”思想。 二、 说学生 学生在三、四年级已经认识了平行四边形，并了解了它的特征，以及长方形面积计算的方法，会用数方格的方法求出面积。
2、面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本节教学的重要环节。但是学生在表述从操作到转化，推导的过程中会有些困难。 三、 说教学目标及重难点： 结合“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，我制定了以下目标： 1、让学生通过利用数方格和割补，拼摆等方法，探索并掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。 2、通过观察、操作、比较等活动，渗透“转化”的思想，培养学生观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 3、引导学生运用“转化”的思想自主探索知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。 重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式。
3、难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 四、 说教法和学法： 近期我校进行了教学改革，倡导提高学生自主学习的能力，推出了“学案式”教学。所以本节内容我采用“学案式”教学，让学生通过自主探索与小组合作交流的方式学习。力求孩子做到多想、多说、多听、多练。 五、 教具和学具： 教具：多媒体课件、可活动的长方形框架 学具：平行四边形、剪刀、三角板或直尺 六、 说教学流程： 本节课我从以下四方面来阐述教学程序： （一）、 创设情景、质疑自探 师：兔妈妈在山上开垦了两块地，为了培养孩子艰苦奋斗，吃苦耐劳的精神，决定把地交给两只兔宝宝来种。课件出示两块地。老大说：“我是哥哥，我来种大的。可这两块地到底
4、哪块大呢？”你能帮它解决这个问题吗？ 师：长方形的面积大家会求，那平行四边形的面积呢？这节课我们就来研究这个问题。揭示课题并板书“平行四边形的面积”。设计意图：兴趣是学生最好的老师。通过创设情境使学生感受到数学无处不在，感受数学的魅力。通过质疑“这两块地到底哪块大呢？”使学生产生求知的欲望，激发学生积极探索的兴趣。 （二）、 分组学习、合作交流 1、用数方格即数面积单位的方法来计算平行四边形的面积。 2、 渗透“转化”思想引入割补法。 引导学生独立思考，寻求验证方法。 、动手操作先让学生自己动手剪一剪、拼一拼，再四人小组交流剪、拼的过程，并求出平行四边形的面积。 、学生演示剪、拼的过程。课件展
5、示两种剪法 、建立联系，推导公式。 （三）、 精讲点拨、巩固训练 1、 在刚才学生思考剪拼的过程中我及时点拨：要计算一个平行四边形的面积，必须知道它的什么？ 底和高 2、学生自学平行四边形面积的字母形式，根据学生的汇报板书：Sah 3、巩固训练课件展示 （四）、 检测反馈、拓展运用 1、全课小结：通过这节课的学习，谁愿意和大家一起来分享你的收获？ 设计意图：通过让学生谈收获来培养学生对知识的归纳，整理、概括的能力，也培养了学生的语言表达能力；还包括对转化这一思想方法的运用理解，这是数学由双基转化四基的具体体现。 2、拓展运用： 为了引起学生的兴趣,我准备了一个可活动的长方形框架，如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗？怎样变化？如果任意拉这个平行四边形，你会发现什么？什么情况下它的面积最大？ 设计意图：通过这个拓展题目使学生体会平行四边形面积的变化，从而理解的更透彻，运用的更灵活。使学生在练习中思维得到发展，培养学生分析问题和解决问题的能力。 七、 板书设计 以上是我本节课教学设计的说课，有不足之处请老师批评指正。
