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1、用字母表示数教学反思博爱县松林小学 许团结 用字母表示数是人教版小学数学五年级上册第五单元简易方程中的第一节。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。本节课我从三方面入手：1、为什么要用字母表示数？2、怎样用字母表示数？3、字母表示数的取值范围？ 1、创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。教学中，我提供给学生生活中常见储蓄罐的情景和具体事例，让孩子猜猜储蓄罐中到底有多少钱？让他们在熟悉的环境中反复体会
2、字母表示数的现实性。有的孩子说用字母，这样自然就产生了用字母来代替数，学生也就顺其自然的明白了在算很多同样的东西时，无法用算式表示完的时候，就产生了用字母来表示。这里的字母可以表示哪些数呢？用字母来表示有什么好处呢？通过刚才一系列的探讨学生自然就心领神会了。让学生能顺其自然用字母代替具体的数进行计算，促进学生感悟用字母可以表示数，感受到数学与生活的密切联系。2、增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。 学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的体验。为了发挥学生已有知识的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，我分层次的安排了有关公式和熟悉的运算定律，激发学
3、生进一步体验符号语言的优越性，使新旧知识在深层次上达到了统一。含有字母的乘法算式的简写方法，属于“陈述性知识”,而四年级的学生已经有了一定的阅读能力和自学能力。为了提高课堂教学的效率，这里安排了学生自学简写规则,然后在运用中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。 3、分析生活性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的意识。 使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点。所以，我在教学中在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间。如表示一个储蓄罐中的钱数到将两个储蓄罐中的钱数合到一起如何表示？猜猜我儿子的年龄？我比儿子大几岁？等环节设计等，均为学生创造了广阔的探索天地。 一节课“热热闹闹”地度过，但更多的是课后的思考。课堂上学生寓教于乐，学习生活化，体现了学习的本质。但是，课堂上的集体呼应会造成一种人人都懂的假象。所以在日常性的数学课堂中，每节课确确实实要留有让学生独立作业的时间。正如苏霍姆林斯基所言：“如果一节课没有让学生静悄悄地完成作业的时间，我就很怀疑这节课的实效性。”毕竟数学技能的形成离不开一定的训练，或许精讲多练是我们传统数学课堂教学的精华，今天依然值得我们学习与借鉴。
