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1、2023年我家住在大海边评课稿(2篇) 书目 第1篇我家住在大海边评课稿 第2篇一年级语文我家住在大海边评课稿 我家住在大海边评课稿 我家住在大海边评课稿范文 今日，听了郭老师执教的我家住在大海边，受益匪浅。郭老师突出新“课标”要求的体验性学习目的，使学生的学习不仅用自己的脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，让学生的情感在本课中自然流淌，让课堂充溢着人文情怀。 1、熏陶感染、潜移默化 在语文教学中，情感是一个非常重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能，本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有显明生动的形象，又凝集着剧烈的感慨，教学中郭老师采纳多媒体把静态变为动态，首先应用多
2、媒体课件播放一段大海漂亮富裕的风光画面，配上美丽好听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的新奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的美丽画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的憧憬与企盼中，被大自然的漂亮、海洋世界的.神奇所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发觉美、感受美、观赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。 学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，绽开想像，起动思维，从中感受、
3、体会、理解并获得肯定的语文实力。正如教化家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的憧憬，是通过心情来完成的”。这种对神奇大自然的憧憬，抓住了每一个学生的幼当心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。 2、加强阅读、加深理解 我们知道：读一本好书，就像和很多高尚的挚友交谈。为了避开学生味同嚼蜡地读课文，郭老师先让学生听老师声情并茂的范读，再逐步让学生自读、几人读、分组竞赛读，营造了一个开放的、活而不乱的课堂气氛。渐渐使其进入老师创设的情境世界，真正达到在读中理解，在读中感悟，从而得到美的享受，受到潜移默化的感染，提高其对语文的感知实力。让学生感悟蓝蓝的天、蓝蓝的海那幅迷人
4、的美景，引导体会渔民们打鱼满载而归的那种喜悦心情，达到提升其人文素养和审美情趣的目的，真正体现老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。 3、识字形式多样 生字教学本是枯燥乏味的，郭老师充分运用信息技术的介入为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过供应相关的多媒体课件，生动、直观，运用多种形式，不仅帮助学生驾驭了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习爱好。 4、视听结合重想象 爱因斯坦曾说：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会的进步，成为学问进化的源泉。”小学生思维活跃，富于想像。郭老师树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但引导学生发觉美，
5、同时还引导他们主动体验美、表达美。让学生反复观赏海边小城威海卫，于是大海、日出、帆船、海鸥、波浪、大鲨鱼等等，都纷纷出现在孩子们的脑海中，形成了活而有序的课堂气氛。最终还让学生结合自己的家乡，师生合作尝试创编小诗我家住在长江边，用自己的心灵去感悟这不仅是理解学问的须要，更是激发学生生命活力、促进其全面成长的须要。 整篇课文借助影像，视听结合，诱发情感，从视觉、听觉两方面调动其智能空间，凭借丰富的想像进入奇妙的意境；用美丽的乐曲调动其音乐智能，打通大脑发展的“自然通道”，使各种信息进入人的潜意识；借助表演，打开运动智能的窗户，使学生在朝气盎然的情境教学之中，绽开想像、启发思维，再由情感驱动，引发
6、情感共鸣，从而产生物我两忘，如痴如醉的境界。 一年级语文我家住在大海边评课稿 一年级语文我家住在大海边评课稿 我家住在大海边是北师大第一册中的课文，它以儿歌的形式呈现了一幅海边的情景图，其中包含了特别丰富的景物，有大海、蓝天、月亮湾、打鱼船、老爷爷等等，营造了一种安静祥和的气氛。 王老师的课堂以听海浪声导入，除了激发爱好，引起新奇，更重要的是对于基本不通汉语的外籍学生来说，直观的感受更能帮助他们理解字词句的意思。而后的教学中，王老师能够运用电子幻灯，呈现了多幅美丽的图片。同时还引进了歌曲大海啊，家乡的观赏，学生板画等多种能让学生直观视觉、听觉感受的手段和方法，促进学生对汉字的认读，帮助学生感知
7、课文内容，培育学生说的实力。 最让人感动和佩服的是王老师整堂课上中、英文两种语言运用都特别自如，显现了老师良好的.个人素养。特殊是王老师的发音精确，音质美丽，让学生在学汉语的第一步就接受了纯正的语音语调，为进一步的学习打下了良好的基础。 王老师上的这节课难度很大，学生的学和老师的教的强度都很大。整堂课王老师都不厌其烦地一遍又一遍的范读，特别辛苦，但“不断重现”又是语言学习的重要手段。 本堂课的教学设计很适合学生，只是在课堂落实的处理上还不够扎实。比如对于这种面对外籍学生的汉语启蒙教学，个人觉得是否应当将字、词、句等与实物、图片、动画、音响等直观事物和手段结合起来，让学生能从听觉、触觉、视觉、味觉等多方面地去理解和感知文本的意思，让“死”的文本“活”起来，从而使学生的思维活起来，使学生更简单记忆汉字，驾驭音、形、义。 另外，在“字”到“文”的出现中，不要忽视了词语和句子，将字、词、句、文渐渐出现，由易向难逐步过度，就能比较好的在课堂上解决学生的朗读问题。同时本堂课中的电子幻灯片有一张出示全文的字体颜色选用灰色，显得太淡，看不清。 本堂课的教案好像更像一个教学实录，教案中学生的状态只是设想、估计，不必要具体呈现。 最终，感谢王老师为我们献上的精彩一课。
