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1、课改下预习习惯的培养之我见马维英我校的课改如火如荼的进行了两年，我有幸学习，参与，实践于其中，获益匪浅，现就如何培养学生的预习习惯我的一些做法分享给大家，浅知拙见，仅供参考。俗话说得好：“良好的开端就是成功的一半”。良好的预习习惯，就要从开始培养。但是，预习不是草草的浏览一遍课文，而是要讲究方法，严格按照步骤进行。在此，我提了以下几点建议。1、合理安排预习时间，不让预习成为负担。预习时间要在服从学习整体计划的前提下灵活安排，一般要安排在做完当天功课的剩余时间，并根据剩余时间的多少来安排预习时间的长短。如果剩余时间多，可以多预习几科，预习时钻研得深入一些；反之，把时间用于薄弱学科的预习。万不可在
2、时间不充足的情况下，硬要让孩子把明天将要学到的内容完完全全地预习一遍，让孩子完全自学。这样，花费大量的时间的同时非但不能起到非常好的效果，反而会让孩子觉得不堪重负，产生厌学情绪。2、掌握预习方法，提高预习效率。预习也要讲究方法，这样才能是预习效果事半功倍。首先，迅速浏览一遍即将学习的新内容，了解课文的主要内容，找出不懂的地方；然后，带着问题，再次阅读课文，并深入思考，仔细钻研，这时的阅读速度可以适当放慢一些，遇到，可以查阅相关的工具书、参考书，争取通过自己的努力攻克难点，解决问题。，对于那些经过努力仍然有疑问的地方，也不必勉强去解决，将此疑问在书的边角上做记号，如，不懂之处用“？”，重点之处用
3、“”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会；此外，在预习时要做好预习笔记，古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。在预习课文时应勾划出段落层次、要点和生僻的字句，写上自己的看法和体会，记录没读懂的问题。3、加强预习作业的检查，提升预习效果，提高课堂效率。学生主体地位的确立，预习习惯的养成，自学能力的提高，离不开教师对预习的检查。活泼好动的低年级学生在课前两三分钟是很难静下心来听课的。如果把这短短的时间合理利用，如进行“小讨论”、“小游戏”、“展示预习成果”等检查预习情况的活动，这不仅满足了学生动的需要，还
4、可以把学生顺利地带入课堂的气氛中，更是让教师了解了学生的预习情况，让学生知道自己该怎么预习，从而提升预习效果，提高课堂效率。4、持之以恒，努力培养预习习惯英国哲学家培根在谈到习惯时曾深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”好习惯终身受益，坏习惯贻害无穷。有些学生学习成绩不理想，并不是他们的智力低下，而是没有良好的学习习惯。预习不只是一个教学环节，更应该是学生习惯的养成，能力的培养。而预习的有效性应该在教学新课时体现出来。这样才能促进学生认真预习，并提高学习的效率。低年级不是应该不预习，而已应该针对低年级学生的特点，让他们养成预习习惯，逐步提高预习的能力，增加预习的方法策略。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在教学过程中，教师应注重培养学生预习习惯，让学生善于提问，主动探索，培养学生成为“好知者”和“乐知者”，提高学生的自学能力，达到著名教育家叶圣陶说的，“教是为了不需要教”的目的。
