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1、因数与倍数练习2教学过程：一、回顾与引入1复习旧知。让学生计算“练习与应用第8题，直接写出得数。口答得数，说说同分母分数加、减法是怎样算的。2回顾内容。引导：我们上节课整理与练习了因数和倍数，重点练习与应用了哪些内容？你能找出12和8这两个数的因数和倍数吗？（板书：1 2 8）自己找一找，把因数和倍数写下来。交流：12的因数和倍数各有哪些？8呢？（因数和倍数分别对应板书）提问：比较两个数的因数，你能找出怎样的数？比较倍数呢？3引入复习。提问：那什么叫公因数和最大公因数？公倍数和最小公倍数呢？引入：今天的数学课，我们继续整理与练习因数和倍数，在上节课复习的基础上，重点整理与练习公因数和公倍数的知
2、识。通过这节课的复习，要进一步认识公因数和公倍数，特别要能正确地求两个数的最大公因数和最小公倍数；同时还要通过探索与实践，发现一些关于数的特征的简单规律。二、练习与应用1整理方法。引导：我们已经从上面的练习中了解了公因数和公倍数的意义，能不能自己举出两个数的例子，找出公因数和公倍数？每个同学独立完成。指名交流自己的例子，教师选择两个例子板书过程。让同桌同学互相交流自己的例子，说出公因数和公倍数。提问：黑板上的例子里，最大公因数是几，最小公倍数是几？怎样找出来的？那现在说一说，求公因数和公倍数的方法各是怎样的？求最大公因数和最小公倍数的一般方法是怎样的？指出：求两个数的公因数或公倍数，可以列举其
3、中一个数的因数或倍数，再从这些因数或倍数里找出另一个数的因数或倍数，就是它们的公因数或公倍数。公因数中最大的一个就是最大公因数，公倍数中最小的一个就是最小公倍数。这就是找最大公因数和最小公倍数的一般方法。2做“练习与应用”第9题。(1)要求学生完成前四组题，先求最大公因数，再求最小公倍数。交流：这四组数各是怎样找最大公因数的，结果各是几？分别说说你的方法。（根据交流板书过程和结果）哪几组可以用特殊方法找最大公因数？为什么？哪几组是按一般方法找的？指出：如果两个数有倍数关系，小数就是两个数的最大公因数；如果只有公因数1，最大公因数就是1；如果两个数是一般关系，就先找一个数的因数，再结合另一个数找
4、出最大公因数。(2)交流：这四组数各是怎样找最小公倍数的，结果各是几？说一说你的方法。（根据交流板书过程和结果）哪几组可以用特殊方法找最小公倍数？为什么？哪几组是按一般方法找的？指出：如果两个数有倍数关系，大数就是两个数的最小公倍数；如果只有公因数1，最小公倍数就是两个数的积；如果两个数是一般关系，可以用大数翻倍法找最小公倍数，这样比较简便。3做“练习与应用”第10题。学生读题，弄清题意：每次分别按3格和4格走，找出两种棋都走到的格子涂上颜色。 让学生用自己的方法找出这些格子，涂上颜色。交流：你涂色的是哪几格？这些涂色的数与3和4有什么关系？找这些格子你用的是什么方法？引导：同学们用了不同的方
5、法，有的先找两种棋子各走到过哪些格子，再找到都走到的格子；有的是用求公倍数的方法。那为什么可以用求公倍数的方法呢？说说你是怎样想的。指出：红棋走到的格子，一定是3的倍数；黄棋走到的格子，一定是4的倍数；两种棋都走到的格子就是3和4的公倍数。所以只要找出3和4的公倍数，涂上颜色。具体找公倍数可以先找到最小公倍数12，再依次乘2、乘3就可以按顺序得出3和4的公倍数。解决像这样的问题，就要用求最小公倍数的方法。所以应用求最大公因数和最小公倍数的方法，可以解决一些特殊的实际问题。追问：接着走下去，还会都走到哪些格子？4讨论“练习与应用”第11、12题。要求学生独立读题，思考各用什么方法解决，和同桌说一
6、说。交流：你想到这两题特别要用什么方法解决？为什么？三、探索与实践1做“探索与实践”第13题。(1)让学生先找出9的倍数，确认有72、81、99、297 。要求算出这些9的倍数各数位上数的和，再比一比，看看能发现什么特点。学生计算，教师巡视。提问：你发现这些9的倍数都有什么特点？引导：9的倍数，各数位上数的和是9的倍数。那你还能再找些9的倍数验证你的发现吗？试试看。交流：你找出哪些数验证的？（板书这些数，并口头验证）小结：现在你能说说自己的发现吗？指出：9的倍数，它各数位上数的和一定是9的倍数。(2)下面哪些数是9的倍数？354 243 702 381 486(3)在I里填上合适的数字，使它成
7、为9的倍数。28口 37口 1口6 5口42做“探索与实践”第14题。(1)让学生在表格里填写115各数和3的最大公因数。交流：这些最大公因数有怎样的规律？每个周期的数是按怎样的顺序排列的？(2)让学生在方格里描点、连线。交流：你连成的怎样的折线？（呈现图形）连成的折线有什么特点？折线的周期是怎样的？(3)追问：如果找这些数和4的最大公因数，会有什么特点？把你的想法和大家说一说。引导学生发现，115各数和4的最大公因数，以1，1，1，4为周期重复。四、评价总结1评价反思。让学生对照评价内容，反思自己三个方面的学习表现，在上涂色表示。交流评价结果，肯定全班的学习表现，提出以后的学习希望和要求。2
8、交流收获。提问：通过这节课的整理与练习，你对这部分内容有哪些收获？还有哪些体会？3布置作业。完成“练习与应用第9题后四组题，第11、12题。和与积的奇偶性教学内容：苏教版义务教育教科书数学五年级下册第5051页探索规律“和与积的奇偶性”。 教学目标：1使学生经历探索和与积的奇偶性规律的过程，发现并理解和与积的 奇偶性的规律，能判断加法和乘法的得数是奇数还是偶数，并能说明理由。2使学生通过举例、观察、比较与猜想、验证，发现和与积的奇偶性的规律，积累探索规律的经验，发展观察、比较、分析、归纳等思维能力。3使学生主动参与探索规律的活动，体会数学内容是具有规律的，获得探索规律成功的体验，树立学好数学的
9、自信心，并产生对数学规律的好奇心，产生对数学学习的兴趣。教学重点：探究并发现和与积的奇偶性规律。教学难点理解和归纳规律。教学准备：为学生准备算式举例的表格。教学过程：一、创设情境，引发探究1回顾激活。提问：我们已经认识了奇数和偶数。想一想，奇数和偶数各有什么特点？说明：自然数按是不是2的倍数分为奇数和偶数两类。是2的倍数就是偶数，不是2的倍数就是奇数。2创设问题情境。出示：1+3+5+29。提问：如果不计算，你能直接判断1+3+5+29的和是奇数还是偶数吗？你是怎么想的？对于判断这样的问题，你有没有什么想法？引导：研究算式的和是奇数还是偶数，是和的奇偶性问题。（板书：奇偶性）这里加数比较多，又都是奇数，得数到底是怎样的数呢？如果加数更多会怎样呢？这样的计算有没有什么规律呢？像这样复杂的问题，我们可以从简单的问题人手开始研究，看看有没有什么规律0（板书：解决复杂问题 从简单问题人手）
