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1、荷花教学设计第一课时一、谜语导入，激发兴趣今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）二、创设情境，引导观察师：在学习课文前，老师也想和你们一起去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）让我们一起来欣赏吧！师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！让学生大胆回答。三、初读课文，熏陶情感：1引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才看的时候都快入迷了。从
2、你们的表情中老师看提出来，大家都被这美丽的画面深深地吸引住了。下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的文章荷花。板书课题。（强调题目的书写）2.听范读：下面请你们听听老师读课文，老师在读的时候要求你们校正读音，感知文章内容。学生自读课文。要求：（l）要求读准字音，读通句子，读不通的多读几遍，遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）画出不认识、不理解的字词，同时可以借助工具书或者小组合作学习，把文章中不懂得字词交流一下。3检查自读情况：（1）出示生字，生词：荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛 赏 翩 蹈 蜻 蜓挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车
3、读；齐读。（3）理解字词意思：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。饱胀：饱满得发胀。（4）文章中的生字大家都认识了，那么你们会写吗？向你自己的方法记住它们。四、再读课文，理清脉络：1解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦!作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2小组讨论。3交流讨论结果：课文共
4、五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。五、充分朗读，激活语感：老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）4小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。四、布置作业：1正确
5、、流利、有感情地朗读课文。2用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。板书设计：3.荷花（1）闻荷花（2-3）赏荷花(4)想象第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新知：1上节课，我们感受了荷花的美，谁给大家展示几句描写荷花的诗句？生展示。2这节课，我们走进文本，让美融化在心间。二、品读美文，领悟语感：1指导朗读第一段：是什么吧作者吸引到这美景中的呢？指名读第一自然段：（1）从这两句句话中你感受到了什么？思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱
6、，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：让我们也来有滋有味地“品一品”荷花吧！现在请大家细细地读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）把自己感觉美好的句子画出来，读读，说说自己的体会。1、引导学生理解荷叶的生机美“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。”抓住“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”体会荷叶长得茂盛。充满生机。（1）读了这句话，你看到了怎样的荷叶呢？（碧绿、圆、大）（2）挨挨挤挤
7、的荷叶是什么样子的？如果让你画挨挨挤挤的荷叶，你会画出怎么的荷叶？（一片挨着一片，没有留什么细缝，一片叠着一片密密麻麻）（3）指导朗读，读出荷叶的多，茂盛：谁能用朗读来带着大家欣赏。2、理解作者用词的准确、生动“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）“冒”可以用别的字来代替吗?(长、钻、冲、探)即让可以用好多别的字，为何作者就偏用了“冒”呢？让我们再好好品一品，这些字都是说“长”意思。d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）e激发想象
8、：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。如果荷花有生命，有感情，那么“冒”出来的时候会是怎么样的心情呢？（白荷花在一大片荷叶中探头想看看外面的世界的急切心情）请你兴奋地读一读请你迫不及待地读一读3、重点内容，反映荷花的姿态美：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（1）这几句话写了荷
9、花开放时几种形状？（三种）让同学看图，找找图中不同姿态的白荷花，体会不同姿态。（2）你喜欢哪一种荷花的姿态？引导学生抓住“嫩黄色的小莲蓬”体会小莲蓬的可爱：你们喜欢这样的小莲蓬吗？喜欢它什么呀？（嫩嫩的，那么可爱就像初生婴儿一样，多么可爱呀）让我们用朗读表达我们的喜爱之情。理解“饱胀”的意思：说说“饱胀”的字面上意思；说说花骨儿“饱胀”是什么意思；用手演示，感受饱胀得马上要破裂似的感觉。（4）示范读：老师来介绍一下，请大家闭上眼睛，看看老师有没有本事读到你们脑海中的这三种不同形状的荷花。（5）小结：这些描写的是荷花不同的姿态美（板书：姿态美）下面让我们用朗读来展现这些婀娜多姿的荷花。（自读，指
10、名读，评读）4、理解风景如画“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”（1）这么多的白荷花，真是引导大家齐读，此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）我不禁想到了一个词，风景如画！作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”说明了什么？同学们想想，画家能把荷花的美画出来吗？是的，画家的确能画出荷花静态的美，但是，同学们想想，画家能画出晶莹的露珠在荷叶上滚来滚去吗？能画出荷花随风摇曳么？能画出荷花的香味吗？（不能）（2）那同学们想想，眼前这一池活生生的荷花是谁的杰作呢？（荷花是自己生长出来的）是呀！但同学们想想，如果没有阳光的照耀，没有雨露的滋润，它能长得这么美吗？（这是大自然创造的）是
11、啊！大自然可真了不起呀！（师边说边板书：大自然）（3）这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！（齐读第三段）三、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。我不禁看的入迷了我忽然觉得师示范读。（2）展开你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、蜻蜓、青蛙会来告诉你什么呢？师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在我不忍心地对大家说：齐读最后一段。四、小结1、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！五、作业1、语言积累： 把你认为写荷叶、荷花的好词好句写在本子上。 把你喜欢的部分背诵下来。2、小练笔： 作者把荷花写的多美啊！我也要写写自己喜欢的花。板书：3.荷花千姿百态美活的画大自然
