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1、 领域：数学 幼儿人数：15人一、 活动名称：美丽的花边二、 活动目标：1、能够按照图形的颜色、形状、方向等某一特征进行排序。2、能够自己的想法为图形进行排序设计花边。3、培养幼儿的观察力、比较力和创造力，感受数学的美。三、 活动评价：目测方法一维10个物体排序四、 活动重点：能够按照图形的颜色、形状、方向等某一特征进行排序五、 活动难点：能够创造性的利用玩具、图形进行排序设计六、 活动准备：1. 经验准备： 能够发现ABAB式排序的规律。2. 物质准备： 颜色不同形状大小相同的玩具形状不同颜色大小相同的玩具七、 活动过程：1、观察发现：教师利用设计师的身份，布置任务，指导幼儿如何按照图形的颜
2、色、形状、方向等某一特征进行排序。指导策略：教师出示一组用玩具设计好的花边，请幼儿观察，找出规律，巩固前期经验。在请幼儿表述的时候，请能力较弱的幼儿，以便教师给与更多的帮助、指导。2、实践操作第一阶段：教师出示一组排序好的玩具，请幼儿利用玩具实物进行接着排，教师指导幼儿按照规律进行排序。指导策略：教师利用提问的方式，请幼儿充分观察表达发现排序的规律。在为幼儿提供操作材料的时候，给予幼儿难易程度的变化，能力强的幼儿使用方向不同的材料，能力较弱的幼儿使用颜色、形状不同的材料。第二阶段：教师提供多种玩具，请幼儿自由设计花边指导策略：教师材料的提供种类不宜太多，但数量要满足幼儿的需求。对于能力较弱的幼
3、儿，教师要给予更多的帮助，如与幼儿共同设计或观察同伴设计作品等。2、分享欣赏教师与幼儿互相观察，发现幼儿排序的规律。八、 活动延伸：在活动区充分利用操作玩具，设计更多的花边样式九、 活动分析与反思1、充分利用生活中常见的材料进行数学教育，让幼儿感受到数学就在身边美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”数学源于生活，幼儿身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的“活教材”。纲要也指出“让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”因此，教师应为幼儿提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为幼儿探索的对象或内容，使幼儿幼儿体会到数学
4、就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。本次活动从让幼儿来做设计时开始，充分调动幼儿的积极性。同时花边也是幼儿生活中常见的事物，幼儿能够在生活中进行充分的感知。运用班内常见的玩具，不仅可以让幼儿轻松地观察到玩具颜色、大小、形状的不同，同时也省去了教师准备繁琐教师的时间。并且在后续的日常活动、活动区活动中，幼儿还可以充分利用材料进行活动。2、各领域相结合，让幼儿在同一活动中获得多方面发展纲要指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。在活动中，通过幼儿自己的观察发现花边的排列顺序，并且自己进行设计完成新的花边设计，在玩中获得了多种能力的发展。
