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1、What can you do? 教学课例赵湾镇中心校 张旭教学设计 教材内容分析: 本课时的教学内容是PEP五年级英语上册Unit4What can you do?Part A第一课时的内容。本课时主要学习内容为在学习句型“What can you do? “I can_”的同时，学习五个动词或动词短语：dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons。教学目标: (1)知识目标： 1、能听、说、认读动词或动词短语：dance, sing English songs, play the pipa, do k
2、ung fu, draw cartoons。 2、能听、说、认读句型“What can you do?” “I can_”，并能在实际情景中灵活运用。 (2)能力目标： 培养学生的综合语言运用能力。 (3)情感目标： 使学生能够劳逸结合，积极参与文娱活动，丰富课余生活。重点难点 重点：掌握四会单词及在实际情景中运用新句型。 难点：对 情态动词“can”的理解学习者特征分析: 五年级的学生已有一定的英语知识积累。在本册第二单元学生已学习过do homework, play football 这两个动词短语，为本课时学习play the pipa, do kung fu打下基础。而且在四年级下册s
3、hopping这个单元，已经接触过can这个情态动词，但是由于出现的频率较低，学生遗忘的可能性比较大，需要加以提示。本课时就可以从一般疑问句(在一、二单元一直都有接触)着手，引出情态动词“can”,从而进一步引导学生进入本节课重点句型及词汇的学习，减轻难度，激发学生学习兴趣。使学生能在轻松的环境中习得英语。教法选择、学法指导与资源准备: 教法：交际法、情景法、多媒体辅助教学法等 学法：学生是学习的主体，同时也是实践的主体，在真实的语境中，通过教师的指导，发散思维，探索规律，总结规律，并加以实践。首先学生结合情景体验 “can”这个情态动词，其次学生通过观察，分析，探究，模仿，展示等方式学习和运
4、用“What can you do”这个句型及相关的动词短语。资源准备：PPT 教学过程 Step1、Greetings 师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，调动学生学习的积极性，营造和谐的学习氛围。 Step 2、 Lead in Z6 p( L |2 ?) s 师生交流what do you often do on the weekend?引出 Do you often play football？这个一般疑问句。再引出由can所引导的一般疑问句，让学生感知情态动词“can”的意思，为后面的学习打基础。3 ?! S0 j7 t) y. E; 设计思路：由旧知引出新知，降低学习
5、难度。 Step3、 Presentation9 g1 N6 E$ N! L; I. j 1、听课文录音，回答问题，并跟读。（锻炼学生的听、说和分析能力）5 v7 f5 j7 D( n, k 2、播放原文动画，让学生结合动画，进一步理解对话意思，同时跟读。（动画更易吸引学生注意力，激发学习兴趣，初步感知动词短语，为后面的短语学习和情景交际做铺垫。）3、 学生通过对对话的观察，总结出本课时的重点句型。 33 4 、呈现元旦晚会的图片，给学生想象的空间，思考what can you do for the party?5 、呈现相关动词短语图片，感知名词复数的变化。并把短语运用于句型中，进行对话操练
6、，达到字不离词，词不离句的原则。6 、读单词，并试着根据读音拼写单词。（设计这一步的理念为巩固新知，尽量把知识在课堂中消化，减轻学生负担） Step 4、Role-play 自由对话练习。（这一步是提升学生综合运用语言知识的能力）Step 5、Homework % e% c( M1 ?5 e这是对本课内容的有利巩固，人人参与调查，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，同时学生之间、学生与家长之间的合作意识和合作能力都得到了锻炼。 Step 6、Proverb 情感目标的渗透，使学生明白劳逸结合的重要性，积极参与文娱活动，丰富课余生活。教学反思本课时融合了Lets talk 和Lets le
7、arn 两部分内容。知识含量较大，教学过程有点赶。对于学习好的学生来说，可能已经掌握了，但对于差生来说是懵懵懂懂的。虽然教学内容顺利完成了，教学过程中部分学生回答问题积极。但是整堂课没有面向全体学生，关注个体发展。还有就是，课文录音是整个对话的，没有截取。对于学生来说，听起来可能会有些吃力。所以，在下次上课时，内容应只选取其中的一部分，反复操练。课文录音应截成一段一段的，方便学生跟读。经过第一次上课后的自我反思,我把第二次上课的内容确定如下:教学设计教材内容分析:本课时的教学内容是PEP五年级英语上册Unit4What Can You Do?Part A第一课时的内容。本课时主要学习内容为在学
8、习句型“What can you do? “I can_”的同时，运用已学动词或动词短语做替换练习。教学目标: (1)知识目标：能听、说、认读句型“What can you do?” “I can_”，并能在实际情景中灵活运用。 (2)能力目标：培养学生的综合语言运用能力。 (3)情感目标：使学生能够劳逸结合，积极参与文娱活动，丰富课余生活。重点难点: 重点：在实际情景中灵活运用句型：“What can you do?” “I can_”，。难点：对 情态动词“can”的理解学习者特征分析:五年级的学生已有一定的英语知识积累。在四年级下册shopping这个单元，已经接触过can这个情态动词，
9、但是由于出现的频率较低，学生遗忘的可能性比较大，需要加以提示。而且在本册第二单元学生已学习过do homework, play football 等动词短语，为本课时更好的操练新句型打下基础。本课时从一般疑问句(在一、二单元一直都有接触)着手，引出情态动词“can”,从而进一步引导学生进入本节课重点句型及词汇的学习，减轻难度，激发学生学习兴趣。使学生能在轻松的环境中习得英语。 教法选择、学法指导与资源准备教法：交际法、情景法、多媒体辅助教学法等学法：学生是学习的主体，同时也是实践的主体，在真实的语境中，通过教师的指导，发散思维，探索规律，总结规律，并加以实践。首先学生结合情景体验 “can”这
10、个情态动词，其次学生通过观察，分析，探究，模仿，展示等方式学习和运用“What can you do”这个句型。资源准备：PPT 教学过程 5 X8 7 c U4 q+ a# m Step1、Greetings 师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，调动学生学习的积极性，营造和谐的学习氛围。 Step 2、 Lead in Z6 p( L |2 ?) s 师生交流what do you often do on the weekend?引出 Do you often play football？这个一般疑问句。再引出由can所引导的一般疑问句，让学生感知情态动词“can”的意思，为后
11、面的学习打基础。3 ?! S0 j7 t) y. E; 设计思路：由旧知引出新知，降低学习难度。 Step3、 Presentation9 g1 N6 E$ N! L; I. j 1、听课文录音，回答问题。（锻炼学生的听、说和分析能力）5 v7 f5 j7 D( n, k 2、听录音，同时跟读。并让学生朗读课本中的对话。（锻炼学生听，说，读的能力） 3、播放原文动画，让学生结合动画，进一步理解对话意思。（动画更易吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生初步感知动词短语，为后面的短语学习和情景交际做铺垫。）4、学生通过对对话的观察，总结出本课时的重点句型。（培养学生观察、总结的能力） 33 5、呈现
12、星光大道的图片，使学生思考what can you do?（给学生想象的空间，发散学生思维。） Step 4、Role-play1、 自由对话练习。（对新知的巩固）2、 把学生分为四人一组，练习句型，让学生感知情态动词“can”在任何情况下后面都跟动词原形。（让学生自己去探究、感知，培养学生自学的能力，并近这一步是提升学生综合运用语言知识的能力）Step 5、Homework % e% c( M1 ?5 e这是对本课内容的有利巩固，人人参与调查，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，同时学生之间、学生与家长之间的合作意识和合作能力都得到了锻炼。 Step 6、Proverb情感目标的渗透，
13、使学生明白劳逸结合的重要性，积极参与文娱活动，丰富课余生活。教学反思本节课，在内容上做了改动，原文录音也截成了一句句的。学生总体学习情况良好，部分差生也有了一定的学习积极性。但是，当问到学生想不想去星光大道时，所有的学生的回答是否定的。这个环节的设计，原本是要引出对话操练的，可这样的回答无法把学生带入到下个环节。幸好，我以自己的生日聚会为由，把学生带回来，使学生能够顺利的进行对话操练。但是，这种情况说明我在备课时考虑的还不够充分。所以在下次备课时，应思考全面，把各种情况都应考虑到其中。经过这次的一课两上,我明白了在以后备课中一定要考虑全面，内容要细化，要顾及到每位学生，让每个学生都能参与其中。让学生在乐中学，在学中乐。
