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1、海燕教案教学目标 1.知识和能力目标反复诵读课文，领会文章所蕴含的感情。在朗读的基础上感悟和品味海燕形象及其深刻内涵。体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。2.过程与方法诵读法。海燕是一首充满战斗激情的散文诗，教读本文，通过有感情的朗读，使学生进入情境，体会作者的思想感情。讨论点拨法。本文的重点在于对海燕形象的把握，教学中，要引导学生结合背景材料，从作品整体上领会文章的内涵。3.情感态度和价值观目标培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点：.象征手法在文中的运用及其作用。在反
2、复诵读中，揣摩文章的语言和艺术手法。教学难点：赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。教学准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。2、搜集高尔基的有关资料。3、教师准备多媒体课件。课时安排：1课时教学过程 ：一、导入新课有一种鸟，它在暴风雨来临之前，搏击风浪毫不畏惧，它始终以战斗的雄姿，迎接生活的挑战，它就是海燕。今天，让我们一起去感受它的豪情，聆听它的声音。1.感受海燕的魅力：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界
3、、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。2.走近作者：高尔基(18681936)，作家，原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。出身于木工家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。1882年发表了处女作马卡什楚得拉。母亲是他的奠基作。他的重要作品还有阿尔达莫诺夫家的事业，自传体三部曲童年、在人间、我的大学等。 3.检查下列加点字的读音。（用多媒体展示）。 高傲( ) 呻吟( ) 翡翠( ) 掠起( ) 困乏( ) 蜿蜒( )4解释下列词语。（用多媒体展示，学生回答）高傲：原指极为骄傲，自
4、以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。二、有感情地朗读课文，根据内容拟小标题教师播放朗读录音。要求学生认真听读，范读结束，学生试读。提出朗读要求（多媒体展示）：1.边读边标注出不太懂的、觉得不错的字词句段2.学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。3试给本文拟一个副标题。拟小标题时应注意：1.要符合课文内容；2.用语简洁，字数不宜过多。学生可以讨论完成。3.学生交流阅读的感受。学生讨论后，拟出了这些小标
5、题：1.渴望暴风雨的精灵胜利的预言家2.胜利的预言家3.胜利的预言家4.迎接暴风雨的先驱者5.勇敢的斗士三、再读海燕学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”“逼近”“即临”。暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到
6、来。四、品味文中的语言，分析海燕的形象。1、 理解文章内容，教师进行指导。教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，
7、朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感，师生共同评析。（多媒体课件展示）。如：“海燕象黑色的闪电，高傲地飞翔，”黑色是颜色，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。“高傲”写出了海燕蔑视一切的姿态。这个句子 用生动形象的比喻，写出了海燕的矫健、勇猛。如：翅膀碰着波浪”“箭般地直冲向乌云”这一句，是对海燕的行为作具体描绘。“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。 如：“在这叫喊生声里，充满着对暴疯雨的渴望|在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热情的火焰和胜利的信心。 ”这一句着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了
8、“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。如：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，它在暴风雨来临之前毫不畏惧，体现了一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。如：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。如：这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出
9、其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）、学生朗读课文，深入体会。（掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味）五、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说：“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者； “暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的
10、形形色色的假革命者不革命者。六、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用，（学生讨论，多媒体课件展示）。着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“这些闪电的影子，活像一条
11、条火蛇，在大海里蜿蜒游动”。运用比喻的修辞手法，分别写出了乌云的浓厚，猖獗和闪电的垂死挣扎。七、拓展延伸仿句训练：（让学生写出来，然后和大家一起分享）。例：海燕，勇敢地飞翔，自然会谱写出一曲动人的乐章。电梯，心中能容人，自然会受到上上下下的欢迎。八、小结本节课，我们对海燕的形象有了一个整体的把握，它在暴风雨来临之前毫不畏惧，与狂风争鸣，并在恶劣的环境中勇敢向前，文中对海燕的描写细致生动，值得学习。九、布置作业 。用象征手法写一篇散文诗，字数不限，题目自拟。十、板书设计 十一、教学反思：海燕是一篇著名的散文诗，教学过程中，我引导学生朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，朗读思考相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写和侧面烘托海燕的句子，进行认真的品读，讨论，赏析。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解海燕的形象，进而把握海燕的象征内涵，收到了良好的效果。示范观摩课海燕教案 单位：焦岱镇初级中学姓名：陈昀轶
