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1、我点滴教学反思我的点滴教课反省 此次我在新课标的指导思想下我上了一堂公然课，使我感触好多。使我不得不加紧学习，不然就会在新的一轮课改中被裁减。此刻说说我的一点感觉。 体育学习的目的在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育原来就有了必定的兴趣，只需我们略加指引就能够激发学生的学习兴趣。认识学生对哪些体育项目感兴趣，并依据此调整教课计划，使教课内容尽量与学生兴趣接轨。在讲堂中充足尊敬学生主体地位，采纳民主和商议的口吻以期调换学生学习兴趣，使其主动学习，才能使学习氛围宽松、广阔，学生自由自在地置身此中，试试学习，享受学习的乐趣，讲堂焕发无穷的生命力，学生思
2、想活跃，热忱高涨，真实成为学习的主人，成为讲堂的主角。这样常常会获得事半功倍的奇效。 此次，我给一年级的学生上单跳双落课，这课我采纳设计情形的形式率领学生进行“小马过河”在情境中学生模拟各样跳跃动作，在活动中老师在向学生浸透单跳双落的动作。这下，全部的孩子都激动起来了，四组开始了快乐的跳跃活动。我穿越于孩子中间，实时地纠正动作，并时时地察看孩子们的表现。当时我的想法是想经过他们的自由练习来认识一放学生自我锻炼的能力及他们感兴趣的活动。结果，惊喜的发现，最俏皮的学生也练的仔细了，最不好动的女孩子也练的满头大汗。下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，争着问什么时候再玩、再教新动作 从此次教课中我真的
3、感觉到每个学生都有自己独到的心里世界、精神世界和内在感觉，有着不同于别人的察看、思虑和解决问题的方式。也就是说，学生有着独到的个性，每个学生的学习方式实质上都是其独到个性的表现。实质上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的一致方式。正如多元智力理论所指出的，每一个人的智慧种类不同样，他们的思虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不同样，所以每一个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教课，要尊敬每一个学生的独到个性和详细生活，依据学生不同性格种类设计教课法，不设上下限，力求为每个学生富裕个性的发展创建空间，为每一位学生创建一个能够发挥的天地。学生的差别性，学生学习客观上
4、存在着个体差别，不同的学生在学习同一内容时，实质具备的认知基础和感情准备以及学习能力偏向不同，决定了需要的帮助不同。讲堂学习方式的转变对促使学生发展更拥有战略性的意义。可是传统的学习方式过分突出和重申接受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这类教课窒息学生的思想和智力，残害了学生的学习兴趣的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育课这样风趣的场面。 此次，我把讲堂还给学生，给学生自主练习的空间，小学底年级同学，兴趣宽泛，并有了必定的自主能力，教师应试虑从学生的实质出发，打破过去教课中全部都由教师组织学生一同做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣
5、，发现自己的专长，为终生体育打下坚固的基础。教师松手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就若有的学生很想成为运动员，就勇敢邀请老师参加他的活动，经过表现来实现他的梦想；有的学生想当小老师，就组织一些有共同喜好的同学一同来练习，培育了组织能力；有的学生在练习时想出了新花式，获得了老师的必定，那干劲别提有多喜悦。总之，教师要擅长从学生实质需要考虑，松开手脚，把讲堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自己的教课方式，使学生真实成为讲堂的主人。学习和教课只有在师生欢乐的状况下才会爆发无穷活力。 总之，不论体育场所大小，学生状况如何，作为我们一线的体育教师，新课程
6、目标必定要吃透，仔细备好每一堂课，激发、调换学生的兴趣，重视和发挥学生在教课中的主体地位，以及充足利用多种不同的教课模式，才能在小场所上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目标在体育小场所上顺利达成。 此次我在新课标的指导思想下我上了一堂公然课，使我感触好多。使我不得不加紧学习，不然就会在新的一轮课改中被裁减。此刻说说我的一点感觉。 体育学习的目的在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育原来就有了必定的兴趣，只需我们略加指引就能够激发学生的学习兴趣。认识学生对哪些体育项目感兴趣，并依据此调整教课计划，使教课内容尽
7、量与学生兴趣接轨。在讲堂中充足尊敬学生主体地位，采纳民主和商议的口吻以期调换学生学习兴趣，使其主动学习，才能使学习氛围宽松、广阔，学生自由自在地置身此中，试试学习，享受学习的乐趣，讲堂焕发无穷的生命力，学生思想活跃，热忱高涨，真实成为学习的主人，成为讲堂的主角。这样常常会获得事半功倍的奇效。 此次，我给一年级的学生上单跳双落课，这课我采纳设计情形的形式率领学生进行“小马过河”在情境中学生模拟各样跳跃动作，在活动中老师在向学生浸透单跳双落的动作。这下，全部的孩子都激动起来了，四组开始了快乐的跳跃活动。我穿越于孩子中间，实时地纠正动作，并时时地察看孩子们的表现。当时我的想法是想经过他们的自由练习来
8、认识一放学生自我锻炼的能力及他们感兴趣的活动。结果，惊喜的发现，最俏皮的学生也练的仔细了，最不好动的女孩子也练的满头大汗。下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，争着问什么时候再玩、再教新动作 从此次教课中我真的感觉到每个学生都有自己独到的心里世界、精神世界和内在感觉，有着不同于别人的察看、思虑和解决问题的方式。也就是说，学生有着独到的个性，每个学生的学习方式实质上都是其独到个性的表现。实质上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的一致方式。正如多元智力理论所指出的，每一个人的智慧种类不同样，他们的思虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不同样，所以每一个人的详细学习方式是不同的。这意味
9、着我们在体育与健康教课，要尊敬每一个学生的独到个性和详细生活，依据学生不同性格种类设计教课法，不设上下限，力求为每个学生富裕个性的发展创建空间，为每一位学生创建一个能够发挥的天地。学生的差别性，学生学习客观上存在着个体差别，不同的学生在学习同一内容时，实质具备的认知基础和感情准备以及学习能力偏向不同，决定了需要的帮助不同。讲堂学习方式的转变对促使学生发展更拥有战略性的意义。可是传统的学习方式过分突出和重申接受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这类教课窒息学生的思想和智力，残害了学生的学习兴趣的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育课这样风趣的场面。 此次，我把讲堂还给学生，
10、给学生自主练习的空间，小学底年级同学，兴趣宽泛，并有了必定的自主能力，教师应试虑从学生的实质出发，打破过去教课中全部都由教师组织学生一同做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的专长，为终生体育打下坚固的基础。教师松手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就若有的学生很想成为运动员，就勇敢邀请老师参加他的活动，经过表现来实现他的梦想；有的学生想当小老师，就组织一些有共同喜好的同学一同来练习，培育了组织能力；有的学生在练习时想出了新花式，获得了老师的必定，那干劲别提有多喜悦。总之，教师要擅长从学生实质需要考虑，松开手脚，把讲堂还给学生，努力
11、去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自己的教课方式，使学生真实成为讲堂的主人。学习和教课只有在师生欢乐的状况下才会爆发无穷活力。 总之，不论体育场所大小，学生状况如何，作为我们一线的体育教师，新课程目标必定要吃透，仔细备好每一堂课，激发、调换学生的兴趣，重视和发挥学生在教课中的主体地位，以及充足利用多种不同的教课模式，才能在小场所上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目标在体育小场所上顺利达成。 此次我在新课标的指导思想下我上了一堂公然课，使我感触好多。使我不得不加紧学习，不然就会在新的一轮课改中被裁减。此刻说说我的一点感觉。 体育学习的目的在于
12、激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育原来就有了必定的兴趣，只需我们略加指引就能够激发学生的学习兴趣。认识学生对哪些体育项目感兴趣，并依据此调整教课计划，使教课内容尽量与学生兴趣接轨。在讲堂中充足尊敬学生主体地位，采纳民主和商议的口吻以期调换学生学习兴趣，使其主动学习，才能使学习氛围宽松、广阔，学生自由自在地置身此中，试试学习，享受学习的乐趣，讲堂焕发无穷的生命力，学生思想活跃，热忱高涨，真实成为学习的主人，成为讲堂的主角。这样常常会获得事半功倍的奇效。 此次，我给一年级的学生上单跳双落课，这课我采纳设计情形的形式率领学生进行“小马过河”在情境中学生模
13、拟各样跳跃动作，在活动中老师在向学生浸透单跳双落的动作。这下，全部的孩子都激动起来了，四组开始了快乐的跳跃活动。我穿越于孩子中间，实时地纠正动作，并时时地察看孩子们的表现。当时我的想法是想经过他们的自由练习来认识一放学生自我锻炼的能力及他们感兴趣的活动。结果，惊喜的发现，最俏皮的学生也练的仔细了，最不好动的女孩子也练的满头大汗。下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，争着问什么时候再玩、再教新动作 从此次教课中我真的感觉到每个学生都有自己独到的心里世界、精神世界和内在感觉，有着不同于别人的察看、思虑和解决问题的方式。也就是说，学生有着独到的个性，每个学生的学习方式实质上都是其独到个性的表现。实质上
14、，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的一致方式。正如多元智力理论所指出的，每一个人的智慧种类不同样，他们的思虑方式、学习需要、学习优势、学习风格也不同样，所以每一个人的详细学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教课，要尊敬每一个学生的独到个性和详细生活，依据学生不同性格种类设计教课法，不设上下限，力求为每个学生富裕个性的发展创建空间，为每一位学生创建一个能够发挥的天地。学生的差别性，学生学习客观上存在着个体差别，不同的学生在学习同一内容时，实质具备的认知基础和感情准备以及学习能力偏向不同，决定了需要的帮助不同。讲堂学习方式的转变对促使学生发展更拥有战略性的意义。可是传统的学习方
15、式过分突出和重申接受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这类教课窒息学生的思想和智力，残害了学生的学习兴趣的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜爱上体育课这样风趣的场面。 此次，我把讲堂还给学生，给学生自主练习的空间，小学底年级同学，兴趣宽泛，并有了必定的自主能力，教师应试虑从学生的实质出发，打破过去教课中全部都由教师组织学生一同做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的专长，为终生体育打下坚固的基础。教师松手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就若有的学生很想成为运动员，就勇敢邀请老师参加他的活动，经过表现来实现他的梦想；
16、有的学生想当小老师，就组织一些有共同喜好的同学一同来练习，培育了组织能力；有的学生在练习时想出了新花式，获得了老师的必定，那干劲别提有多喜悦。总之，教师要擅长从学生实质需要考虑，松开手脚，把讲堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自己的教课方式，使学生真实成为讲堂的主人。学习和教课只有在师生欢乐的状况下才会爆发无穷活力。 总之，不论体育场所大小，学生状况如何，作为我们一线的体育教师，新课程目标必定要吃透，仔细备好每一堂课，激发、调换学生的兴趣，重视和发挥学生在教课中的主体地位，以及充足利用多种不同的教课模式，才能在小场所上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目标在体育小场所上顺利达成。 此次我在新课标的指导思想下我上了一堂公然课，使我感触好多。使我不得不加紧学习，不然就会在新的一轮课改中被裁减。此刻说说我的一点感觉。 体育学习的目的在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对
