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1、小学音乐教学生活化实践及研究小学音乐教课生活化的实践与研究我国教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，教育即生活。”在音乐教课中，我们能够启迪学生联系已有的生活经验和知识背景，还可以够运用多种充满生活气味的教课手法进行教课，经过师生之间同等互动与沟通，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣。下边我想从四个方面来说说自己的做法：一、让“生活”成为激活孩子学习音乐的兴趣园1.用讲故事、猜谜语等方法，激发学习兴趣如在教唱歌曲大鹿时，依据学生在生活中喜爱听故事的心理，我用多媒体向学生展现一幅丛林场景，并给学生叙述生动的故事，使学生身临其境，充满乐
2、趣，为以下的教课打下了坚固的基础。又如在赏识我有一双全能的手时，我用“猜”这一孩子们喜闻乐道的方式引出本课教课的内容，并配上与歌曲节奏相应的孩子们比较熟习的各样劳动动作，从而形象地让歌曲的节奏生活化了，调换了孩子们的学习兴趣，使学生更简单掌握歌曲。2.用身旁的流行音乐来充分讲堂，激发学习兴趣大多数学生对音乐课本上的歌曲不太感兴趣，对身旁的流行音乐却情有独钟。对此，我常常选用一些与课本内容有关的流行歌曲充分音乐讲堂，这样不只激发了他们的学习兴趣，并且课本歌曲的学习也变得简单易行。3.用切近学生生活的讲话方式，激发学习兴趣如在教唱歌曲热爱地球妈妈时，我利用讲话的方式导入教课，让学生依据自己的知识经
3、验累积，环绕“怎样从身旁做起，热爱地球妈妈”这个话题睁开议论，学生踊跃参加，大大活跃了讲堂氛围。二、让“生活”成为孩子参加体验、表现音乐的百宝箱1.用歌表演的方式表现音乐一年级的孩子特别好动，尤其表此刻音乐课上，他们感觉到什么就自然地会用自己的肢体语言来表现。如在歌曲剪发师中出现了剪刀和喷雾器，这是孩子们早已在生活中所熟习的，我只略加指引，学生就能经过分角色表演将歌曲内容酣畅淋漓地表现出来。孩子们在不一样的角色中亲身体验到了合作的乐趣、劳动的快乐和成功的愉悦，也再一次将音乐与生活牢牢地联系与联合。2.将歌曲中的音乐知识转变成学生能理解的生活情境比如在教课生进行节奏练习时，我就联合学生的生活体验
4、，奇妙让学生用生活中熟习并喜爱的各样小动物的喊声读节奏：前十六分节奏用母鸡下蛋“咯咯哒”模拟;后十六分节奏用马蹄声“嗒嗒嗒”模拟;附点节奏用知了声模拟;切分节奏用整队口令“向左转”模拟等等。在模拟中把生活经验音乐化，音乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中达成了整首歌曲的节奏教课，既保持了学生的学习兴趣，又很好地达成了教课任务。三、让“生活”成为翻开孩子创建之门的金钥匙1.为歌曲创编动作边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达感情。假如歌曲易于用动作表现的话，应尽量启迪学生联合生活，发挥想象，自编动作来表现歌曲。2.为歌曲创编歌词在教课中，启迪学生联系
5、自己的生活实质和已有的知识，给熟习的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培育学生的创建能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还可以发展学生的语言表达能力。如在动物说话这一课中，学生能依据自己的生活经验，模拟创编出很多种动物说话，并且和着音乐正确地演唱出来。3.自制乐器为歌曲编配伴奏如在让学生认识了一些打击乐器此后，我鼓舞学生思虑生活中有哪些东西能够模拟它们的声音，并给学生展现自己自制的一种乐器，激发学生的着手欲念。当同学们用自己自制的乐器，采纳各样演奏形式创建性地为歌曲伴奏时，神情是那样的仔细，节奏是那样的齐整。自制简略乐器，不单能够培育学生的创建性思想能力，还可以培育学生的着手能力，提高创建
6、兴趣，从而发展学生的创新精神和创建能力，有效地把音乐创建活动附注于教课实践。四、“生活”成孩子心灵养成的加油站音教课其实不是地学生学会演唱一首歌，或许是掌握一点音知，更重要的是要陶冶学生的性情，提高学生的美能力，教育学生祖国、家、自然、学、科学，立大理想、承革命，敬爱、相互友等，从多种角度帮助学生形成崇高的道德品。而些心灵的养成离不开我的生活，如母那一天，我一走教室，就起好，学生随琴而唱，我大家：知道老什么首歌？孩子声回答：“今日是母”，而后就告我回去打算替干家，送一束花祝日快，一个短的提示，孩子孝顺父亲母亲、父亲母亲的道德获得升。又如在欣歌唱二小放牛郎一曲中，合国的到来向学生行国主教育，激起学生的国之情，使学生身其境，去享受快，去感觉难过，去怒地，去激情地歌唱，他身体英豪行的可敬可钦，在不知不中遇到心灵的化。通以上门路和方式使学生在分享音的程中感觉到生活的趣，在身参加音活的程中喜音，掌握音基本知和初步技术，而逐渐养成音的优秀，身好音确立基;通的学，学生的感情世界遇到了感染和熏陶，在耳濡目染中成立起音的爱之情，从而养成对生活的踊跃乐观态度和对美好将来的向往与追求。（作者单位：江苏省常州市武进区嘉泽中心小学）
