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1、注重有效课堂教学的导入 摘要：随着小学英语课改的深入，小学英语课堂教学在教学氛围、过程，教学方法和评价方式等方面都有了较大的改进。但在如何提高课堂的有效性问题上，还值得我们深入思考。笔者认为有效的课堂导入能集中学生的注意力，激发他们的求知欲，能起到事半功倍的作用。关键词：激趣 诱思 注意点有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”精心设计的导入,犹如乐曲的“引子“,戏剧的“序幕“,起着酝酿情绪,集中注意,激发兴趣,进入智力振奋状态的作用,使学生在无意识的状态下进入学习情境；也是使课堂教学得以顺利
2、进行,取得良好教学效果的关键。一、激趣-性情陶冶，人格塑造“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。为此，在教学中，教师针对儿童好动、好奇、好胜的心理特征，应该设计灵活多样的导入形式，以满足儿童好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动求索知识。我们可以以动听的英文歌曲、童谣，Ch
3、ant的形式导入教学，或以趣味游戏，Magic eyes等形式导入新课的学习，吸引他们的“眼球”，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引他们参与课堂，变被动接受知识为主动求索知识。在游戏,歌曲,谜语的帮助下,我开始了3B-Unit1的课堂教学。1. 歌曲导入 唱歌，跳舞是大部分小学生的拿手好戏，一个个生龙活虎的他们跃跃欲试，一展绝技。在3BUnit1My school bag的教学过程中，通过3B中的歌曲ABC song来复习上学期的字母知识。悦耳的音乐具有强烈的感染力，符合孩子的认识规律和思维水平。既能吸引儿童的注意，又能迎合儿童的喜好。用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新
4、鲜感，带给孩子们活泼欢快的语言接受环境。2. 游戏导入 在3BUnit1My school bag的教学，在单元复习课上，我以“Whats in my school bag?”的游戏开始，先让学生动脑猜，再让他们动手摸，从而巩固了tape,copybook,stapler，shorybook,knife等单词。在这个游戏的过程中，学生的积极性很高，好奇是孩子的天性，他们是很想知道书包里到底藏了什么神秘的东西。另外，又温习了以前学过的一些内容，如rubber,ruler,pencil等单词，使学生所学的知识衔接起来，从而达到温故而知新的目的。3.谜语导入 谜语，具有一定的探究性和趣味性，深深地吸
5、引着儿童那颗稚嫩的心。每次只要我讲：老师给你们出一个谜语。他们就会立即坐端正，扑闪着一双大眼睛盯着我，告诉我他们很期待。在3BUnit1My school bag的教学过程中，我还事先在黑板上画一些简笔画，但是只有事物的一半，在“Whats this in English? Guess!”“Its a”的一问一答下开始了猜谜游戏。在猜谜的游戏过程中，他们带着愉悦的心情，学习了新单词，同时学习了句型，避免了直接呈现这一句型的突兀性。这种设悬、惊奇、动感的教学导入，让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中，参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动，激发孩子们对学习英语、记忆英语的热情。不仅
6、令孩子们学得兴趣盎然，同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，并且更有利于小学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，健全人格。二、诱思-创新思维培养“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发小学生敢想、敢说、敢做的热情。在课堂教学导入中应尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。例如，在综合复习课上，我们可以通过看卡通故事，录像、多媒体课件或视频
7、资料等方式导入教学，创设一种相对真实的情景，帮助学生营造一种讲英语的氛围。如在优美的音乐中展示一幅美丽的森林图景。老师温和地说：“看看，这是什么地方?”“对，是森林，多美丽呀!你喜欢吗?”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢?”小学生可以用英语说出许多小动物(animal)“谁最有礼貌呢?”学生各抒己见 “little rabbit见到little brown goat，会很有礼貌地说Hi，Glad to see you”“little wolf邀请little rabbit Lets play together! OK?”“little rabbit 会答应吗?”“No Way!”如此这般，在
8、老师的引导下，插入幼儿时学过的童谣、儿歌，学生就拼凑并演绎了-个充实、生动的童话故事，同时教师也水到渠成地进行情感、德育教育。这种自由、新颖的教学策略，集编、导、演于一体，使学生在自由想象的天空里，发展了思维，升华了思维，也提高了语言实践能力。三、 有效课堂导入的注意点课堂导入的作用是激活旧知，引发学生对新知的兴趣；在现在的课堂教学中，绝大多数教师是非常注重导入的，或以旧引新，或引出相关场景等，大家都知道好的开头是成功的一半。但是，在导入设计中也要注意一下几点：1. 课堂导入，要注意时间不宜过长，35分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式
9、的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。 2.“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过多种方式的有效导入，引导学生多讲、多动、多想，多“发现”、多“创造”，启发学生以自己的努力来解决问题，可以培养学生具有创造性的独立思考问题能力。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。参考文献：1.国家教育部英语课程标准，北京师范大学出版社，2012。2.程晓棠，郑敏编.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，2002年 3.王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，2002年4.胡春洞英语教学法，高等教育出版社，1996年4月
