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1、青少年生命教育有效性研究课题成果政治课堂中的生命叙事获嘉县第一初级中学 杨冬云 政治课堂中的生命叙事获嘉县第一初级中学 杨冬云内容摘要 “人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点”，关注生命，培养生命意识，是现代教育的必然要求。思想品德课因其学科的特殊性自然应该承担起提升人的思想境界和生命价值的重任，关注学生的人文精神，唤醒课堂生命意识，使思想品德课成为生命教育的主阵地。因此，思想品德课教育的根本就应该是指向人的生命，关照生命的整体性、发掘生命的创造性、凸现生命价值应是初中思想品德课教学的本质。关键词渗透 生命教育 体验 生命意识 近几年来，中学生漠视生命的事件时有发生，对中学生进行生命健
2、康教育已是当务之急。这一问题已经引起学者、专家们的广泛关注，而在思想品德教学中有效渗透生命教育也日益成为思想教育工作者的共识。 政治教学中学生是主体，教师起着主导作用，教学活动是通过师生之间的交流完成的。有时交流可能会是观点的碰撞，闪出思想的火花，有时是内心的感悟，甚至是一种触动，可能没有语言，但却有此时无声胜有声的作用。 陶行知先生曾说过这样一句话“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。” 生活中处处有教学需要的素材。其实，在课堂教学中，可利用的课堂教学资源还很多，问题是教师是否有这一意识，能否从课程的目标、内容、学生的学习方式出发，因地制宜、因时制宜，充分地挖
3、掘有价值的教学资源，实现超水平的发挥。 在讲到初中二年级思想品德课第一单元我爱我家，就如何与父母相处的问题时，课前我做了一个问卷调查，比如“你理想中的父母是怎样的”、“你对现实生活中的父母满意吗？”等问题。从调查结果看，孩子们与父母的关系并不乐观。怎样进行有效的教育、触动孩子们对心灵是我这节课想要达到的目的，我想起了在一次心理课上听到过的一个关于“911”的故事，令我十分的感动。于是我决定还是以讲故事的方式开始，故事是这样的： “当飞机撞上五角大楼时，银行家爱得华被困在南楼51层，他清醒的意识到自己没有生还的可能，他拿出电话，拨打了第1个电话，还没有接通，一块水泥板掉了下来，他意识到没什么时间
4、了，便拨打了第2个电话，但是他又想起还有更重要的事情，就拨打了第3个电话。 911事件后，爱得华的律师迈克和他的同事在事件发生时接到了他的电话，但是都没有听到爱得华的声音，他们查了查，发现他生前打出了3个电话，迈克来到洛杉矶爱得华的家中，他的母亲哭着说爱得华的最后一个电话是打给她的，迈克说自己有权知道电话内容，这关系到爱得华生前巨大的财产归属。爱得华的母亲说：爱得华的遗言对你毫无用处，他已经不关心他的财产了迈克知道了电话内容，含泪告别了这个痛失爱子的母亲。 第二天，美国一家报纸在头版头条刊登了一位美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！”。由这个故事，引发了学生深深的思考，课堂内容进展得非常顺利。这
5、节课上完后学生们的心情很是沉重，他们在随笔中这样写到： “今天我们上了一节政治课，老师讲了一个911的故事，讲的时候老师哭了，许多的女生也哭了，我强忍着没有让眼泪流下。但此时此刻一幕幕的情景在我的脑海里展现出来：记得我生病发高烧妈妈一夜没有合眼，为我降温；记得下雨的晚上，妈妈在校门口接我-妈妈对我的恩情我永世难忘” “想起妈妈对我的爱那么多，多得我几乎都快感受不到生活中的幸福。我经常为妈妈的唠叨发脾气、也会埋怨妈妈对我的不关心、但想象自己，妈妈将我养育了14年，我带给妈妈的事越来越多的烦恼，越来越多的白发、皱纹-对不起妈妈” 学生的言语感人至深，他们的感受是真实的、感人的，师生的交流是真诚的，
6、不再是苍白的说教，但对于学生的心灵却是一个震撼。学生在原有的认识上得到了提升和发展，现场反馈的信息又成了老师教学的新资源进而再实施有效教学，增强了教学的针对性和实效性，我的教育目的也就达到了。 记得叶谰先生曾经说过：站到生命的高度，用动态生成的观点去看待课堂教学。我们要善于把学习生活中碰到的问题和现象及时吸收到课程中来，从中提炼出课堂活动的主题，收集、锤炼、编排课堂活动中的内容。我们也要充分重视生成的资源，以期达到品德与生活水乳交融的教育境界。 学生道德情感的培养，不是一朝一夕的，需要教育者的不懈的努力，而政治课堂是其中的的一个主要渠道。为了实现情感教育的目的，必须在每堂课的教学中，持之以恒地
7、对学生道德情感进行定向培养。教师必须善于挖掘教育因素、捕捉教育时机，充分表达自我情感和态度，进而“以情感人”。生命叙事，无疑是提高教学的整体效益的一个重要途径 。朱熹诗云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”又有人说：“想给别人一杯水，自己先要有一桶水。”教师唯有加强自身综合修养，才能以深厚的知识底蕴、丰厚的人文素养去感染、熏陶学生，引领他们感悟生命的价值，以广阔心境、博大胸怀去应对人生的风雨。 总之，在政治课堂中引入生命教育观念，构建生命课堂，教导学生有正确的生死观，就必须让学生多活动、多体验、多表现，让学生真正成为学习的主体。如果思想政治课是对学生进行“如何做人”德育教育的皇冠，那么，“生命教育”则是这顶皇冠上最璀璨的一颗明珠！我们要遵循和倡导“以人为本、全面发展”的理念，着重引导学生感受生命的真谛，让他们保持积极乐观、拼搏进取的生活态度，营造乐于助人、甘于奉献的人生境界。同时，我们也要提升自己的生命意识，微笑面对人生，以身作则，把积极乐观的生活态度传递给学生。思想品德教师更应该有意识地在教学中有效渗透生命教育，做学生人生旅程中的那盏导航灯，将他们引向理想的彼岸。 作者简介：杨冬云，女，中学一级教师，从教16年，曾获县级优秀教师、优质课奖，省级论文、辅导奖，市级论文、辅导奖。
