《三年级下册数学教案1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学教案1.doc（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 三年级下册数学教案 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 名目 第一篇：小学三年级下册数学教案其次篇：人教版小学数学三年级下册数学教案第三篇：三年级下册数学教案-年月日第四篇：人教新课标三年级下册数学教案 平均数教学设计第五篇：人教新课标三年级下册数学教案 年、月、日 5教学设计更多相关范文 正文第一篇：小学三年级下册数学教案 小学三年级下册数学教案 除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步熟悉，位(请勿抄袭.HaOword.cOm)置与方向，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。 除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简洁的数据分
2、析和平均数是本册教材的重点教学内容。 在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步熟悉。这局部乘、除法计算仍旧是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能，是进一步学习计算的重要根底。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤根本一样；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要根底。 在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为进展学生的空间观念供应了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成识别方向、表达与沟通物体所在的方向的力量等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经受，探究并体会
3、引进统一的面积单位的必要性，熟悉面积单位，把握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的进展。 在量的计量方面，这一册进一步扩大计量学问的范围，除了面积单位的熟悉外，还安排了熟悉较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步进展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与详细体验，培育学生估量面积大小和时间长短的意识和力量。 在统计学问方面，本册教材让学生初步学习简洁的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的学问，学习看这两种统计图，初步学会简洁的数据分析；通过学习平均数的含义和简洁的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步
4、体会统计在现实生活中的作用。 在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，特地教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动学习简洁的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简洁的问题，培育学生观看、分析及推理的力量，培育他们探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。
5、 其次篇：人教版小学数学三年级下册数学教案 人教版小学数学三年级下册数学教案 教学目的： 1、了解全部学生根本数学学习状况； 2、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义； 3、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示； 4、能识别小数，会读写小数； 5、亲密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 教学方法： 1、鼓舞学生回答下列问题，到黑板上完成习题，表现优异者有小奖品； 2、创设情境，引入课题内容； 3、以日常生活中的经受帮忙学生理解问题。 教学过程： 1.创设情境，引入小数 出示商品标价牌，在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。 2.区分整数与小数。 依据
6、学生的答复，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。 请同学举例其它整数的例子，以及小数的例子（两双手，一个鼻子；身高：1.65米 价格：12.3元 田径竞赛中的成绩：12.91秒） 3.引入课题 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。（板书课题：熟悉小数） 4.熟悉小数 1）小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的局部是整数局部；小数点右边的局部是小数局部。你会读小数吗？ （让学生试读标价牌上的小数， 提示学生留意整数局部与小数局部读法的不同。） 2）熟悉以元为单位小数的实
7、际含义。 哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？ 元 角 分 4 504元5角 0 707角 0 656角5分 3）完成课本中的习题，鼓舞学生回答下列问题。 5.测量一位学生身高 1）学生沟通自己的身高是1米多少厘米？ 2）只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学争论争论。 3）引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ 想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？ 4）引出以米为单位的两位小数。 指着米尺问：把1米平均分成1
8、00份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米； 3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 让学生把答案填写在课本上； 想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？其次位呢？什么样的分数能改写成两位小数。 5）小组争论。 王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。 全班沟通，写成1.30米和1.3米都是对的，（由于30厘米也就是3分米）。 6.补充练习 （1）填单位名称 7.89元7（ ）8（ ）9（ ） 4.54米4（ ）5（ ）4（ ） （2）填适当的数 0.56米 米 =（）厘米 0.89元 元（）角（）分 6.18米（ ）米（ ）厘米（ ）厘米
9、 7.对同学的错误之处进展讲解，归纳易错点 教学难点（预期）： 1.小数的读法，元角分的画法，长度的表示方法； 教学问题及分析： 1.在划分单位时不熟识，简单做错，尽量讲慢一点 第三篇：三年级下册数学教案-年月日 三年级下册数学教案 课题：第四单元 年、月、日 六端小学 王桂平 三年级下册数学教案 课题：第四单元 年、月、日 教学目标： 学问与技能：使学生熟悉时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。 数学思索：帮忙学生初步建立年、月、日等时间观念，培育学生的观看力量和思维力量。 情感与态度：通过学生的小组合作，培育他们的合作意识与主动探究的意识。 教学重点、难点： 熟悉时间单位年、月、日，帮助
10、学生记忆各月份的天数。 教具预备：课件 教学过程 一、激趣导入 师：今日，教师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？ 1、课件出示： 一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。“日历” 出示某年日历。 2、提醒课题： （1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。 说着，教师顺手板书：“日”字。 （2）从1月1日开头，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？ 学生答问后，教师板书：“月”字。 （3）当我们撕下这本日历的最终一页，经过了多长时间？ 依据学生答复，教师板书：“年”字。 揭题：今日我们一起学习年月日的有关学问。年、月、日和我们已经
11、学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。 二、探究新知： 师：人一生下来，就与时间相伴，伴我们终老一生，在我们生活的这段时间里，经受了许很多多特别有意义大事，并使我们永久记住了这些日子。 1、请同学们看大屏幕。课件依次出示开国大典、申奥胜利、植树节、庆六一情景图 学生观看并答复。呈现出的是什么情景？这些情景发生在什么时间？ 2、你还知道哪些有意义的日子？ 如：教师节是几月几日？，香港回归是哪一年？我的生日是什么时间？等， 学生以小组为单位争论，再汇报。 3、熟悉年历 （1）课件出示2022年年历。及问题。 引导学生学着看年历，在独立
12、探究的根底上再进展小组合作沟通。 回答下列问题：一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有几天？一年有多少天？ 板书：1年 ：12个月。 31天：一、三、五、七、八、十、十二（7个）大月 30天：四、六、九、十一（4个）小月。 第四篇：人教新课标三年级下册数学教案 平均数教学设计 （人教新课标）三年级数学教案 下册平均数 教学内容： 平均数例1、2（第3课时） 教学目标： 1） 使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法 2） 体会平均数可以反映一组数据的总体状况和区分不同组数据的总体状况这一统计学上的意义 3） 使学生熟悉统计与生活的联系，进展学生解决问题力量和实践力
13、量 重点难点： 使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法 教学预备： 课件，篮球，秒表 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：今日我们进展一次拍球竞赛，一二组叫快乐队，三四组叫幸运队，每队选出3名代表竞赛，在规定的时间内看哪个队拍球的总数最多，哪个队就为成功队。 二、解决问题，探求新知 1感受平均数产生的需要 1）每队各派3名代表参与拍球竞赛，每人拍5秒钟 师把各队拍球的数量板书在黑板上（快乐队：9、13、14，幸运队：12、14、16） 2）生计算每队的结果。师宣布：“通过比总数，快乐队拍了42个，幸运队拍了36个，快乐队胜了。” 3）这时教师恳求参加乙队，现场拍球5秒种，使乙队拍球数增加了12个。教师又一次重新宣布乙队为获胜队(乙队抗议) 4）师：看来人数不相等，用比总数的方法来打算胜败不公正。有没有更好的方法来比拟这两队总体拍球水平的凹凸？ 2探究求平均数的方法 1）生提出求平均的方法，师确定其方法，告知学生：当比总数不公正时可以用求“平均数”的方法来比拟 2）怎样计算每个队拍球的平均数？ 在教师的引导下，学生提出了计算的方法：（8+13+14+12）4和（11+14+16）3
