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1、 卖火柴的小女孩教学设计通用15篇 一、教材分析 人教版小学语文六年级下册第四单元主要是以“童话故事”为专题，卖火柴的小女孩是本单元中的第一篇精读课文。这篇文章主要采纳了比照和虚实结合的写作方法，向我们叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美妙的幻像：暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美妙的幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。 二、学情分析 六年级的学生已经具备了肯定的阅读理解力量，而本课的重点就是
2、提高学生的独立阅读感悟力量，以读促悟。所以在教学过程中，以引导学生在阅读中领悟小女孩的凄惨命运为教学重点，理解深刻含义的句子为教学难点。课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小女孩有了肯定的了解，信任在课堂上对本课的学习会有更大的热忱。 三、教学目标 （一）学问与技能 1、初读课文，学习并把握本课的生字新词，积存局部令自己感动的句子。 2、学习课文14自然段，并理解其内容，了解小女孩生活的穷苦、凄惨与可怜。 3、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，理解内容，体会感情。引导学生把读、思、议、想结合起来，想象出画面，议出感悟，读出感情。 （三）情
3、感、态度与价值观 1、体会小女孩凄惨的命运以及对穷人凄惨遭受的深切怜悯。 2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的喜爱，培育学生的怜悯心和爱心。 四、教学重难点 （一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 （二）提倡共性化阅读，理解含义深刻的句子。 五、教具预备 多媒体课件 六、课时安排 第一课时 七、教学过程 八、板书设计 14、卖火柴的小女孩 （可怜） 严寒、饥饿、人情冷漠 九、教学预反思 （一）亮点 语文课程标准强调学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。在教学时，能够反
4、复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受小女孩的凄惨。反复朗读，升华学生情感。在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨，从而对她产生了深切的怜悯。 （二）须改良之处 1、教学节奏松散，后面教学任务紧急。 2、读得不够，教师没范读，学生读的较少。 卖火柴的小女孩教学设计2 一、教学要求 1理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童凄惨生活的怜悯。 2体会由现实生活所绽开的想象。 3学习本课生字新词。 4有感情地朗读课文。 二、教学重点 1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。 2从最终三个自然段的含义深刻的语句
5、中体会的思想感情。 三、教具预备 1生字生词卡片。 2、教学挂图。 四、教学时间：三课时。 五、教学方法：阅读法、想象法、争论法。 第一课时 教学内容： 理清课文表达挨次，学习课文第一段。 教学重点： 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活。 教学过程： 一、了解“导读”内容，引人新课 1指名读第三组的“导读”。 2今日我们开头学习第三组的第一篇课文卖火柴的小女孩。（板书课题） 二、检查预习状况 1卖火柴的小女孩这篇文章的是谁？你对安徒生有哪些了解？ 2检查生字读音。 3指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，订正读错的字音。 三、理清课文表达挨次 1提出自学要求：阅读课文
6、，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。 2学生按要求自学，在书上找出有关的局部，做上记号。 3，争论沟通。 （1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段） （2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是其次段，第十二、十三自然段是第三段。） 3、这三段，每一段的主要内容是什么？仔细看看课文，再用自己的话答复。 （第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。其次段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。） 四、学习第一段 1提出自学要求：阅读第一段，想一想课后“思索练习”第一题应当怎样答复。 2学
7、生按要求自学。 3争论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？ （抓住两点：一是“她不敢回家”；二是回家同样要挨冻。） 从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。 4练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。 五、布置作业 其次课时 教学过程： 一、复习旧课，引人新课 1指名有感情地朗读第一段。 2小女孩在房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们连续学习其次、三段。 二、自学其次段 1提出自学要求，学生按要求自学。 三、指导理解其次段 1小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。） 2请五位同学把小女孩五次擦火柴的局部读一
8、读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？ 3五位同学读课文后争论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，其次次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。 4小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座争论争论，然后我们再一起讨论。 （1）小女孩是在什么状况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的状况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？ “她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了
9、一根。”从这两句话中你们知道了些什么？ （2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦其次根、第三根、第四根呢？ （3）小女孩为什么“抓紧擦着了一大把火柴”？ 5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？ 四、练习有感情地朗读其次段 五、学生自学第三段 1提出自学要求，学生按要求自学。 六、指导理解第三段 1、指名朗读第三段。 2、这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。） 3“她曾经多么幸福，跟着她奶奶
10、一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的；其次个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有严寒，没有饥饿，没有苦痛了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱苦痛。体会到对小女孩的怜悯和对不合理的社会制度的不满。 七、练习有感情地朗读第三段 第三课时 一、体会是怎样绽开想象的 1、这篇课文是童话，童话的内容来之于生活。但详细情节往往是依据想象虚构的。这篇童话的是依据什么来想象的？（是依据他平常见到的穷苦孩子的凄惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景
11、来想象的。） 二、假设卖火柴的小女孩来到我们中间想象性作文 教学要求 一、通过想象性作文，激发学生对卖火柴的小女孩的怜悯和关心，进一步显示社会主义新中国儿童的幸福。 二、进展儿童的想象力，要求想象合理。 三、连续练习写事，要求围绕中心，记叙详细，并初步学习借事抒情的方法。 课前预备：先教卖火柴的小女孩课文。 课时安排：两课时。 第一课时：导语。明确中心。开拓思路，进展片段训练，提出写作要求。 教学过程 一、导语，激发写作欲望。 师：上一堂课，我们仔细学完了卖火柴的小女孩这篇课文。这一节作文课，我想先向小朋友介绍一首诗，题目是你别问这是为什么：（刘倩倩，九岁） 妈妈给我两块蛋糕， 我静静地留下一
12、个。 你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣， 我肯定不把它弄破。 你别问，这是为了什么？ 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最漂亮的一页。 你别问，这是为了什么？ 晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？ 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最漂亮的歌。 你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷 她就是卖火柴的那位小姐姐。 假设说卖火柴的小女孩她没有死，有一天，她来到了我们社会主义中国，来到我们中间，来到你的身边，我们大家怎么关怀她呢？你又预备怎样给她暖和和幸福？ 二、供应导语，明确中心。 文章开头的第一句话可以是“她来了”，也可以不用这个开头。
13、接下去，你们要介绍些什么？ 交代她是谁？还要交代她什么时候来，为什么来？她来到哪里？她来了以后，我预备干些什么？ 板书：中心大家关怀她我们真幸福 三、开拓思路，进展片段训练。 中心明确了，我们想象起来就有了目标。在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？她来了以后，你预备怎么办呢？ 你们还准备给她做哪些幸福的事呢？ 四、提出写作要求。 我们写想象性作文要留意什么呢？ 第一点，由于是想象性的作文，想象要合理。（板书：想象要合理） 这里有两段话，你们看哪一段合理。 1、今日，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎快乐地说：“好。”一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，愉快极了。 （小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名字。） 2、今日，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎睁大着那双蓝眼睛问：“少年之家，那是什么地方？我能去吗？”“怎么不能？这是我们少年儿童的家吗！每
