《大班社会合理的用钱计划教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班社会合理的用钱计划教案反思.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 大班社会合理的用钱计划教案反思 设计思路 西方及日本等一些经济兴旺国家的教育专家主见“儿童应从三岁开头经济学问的教育，主要教理财学问，这种教育将有益于他们的终身”。今日看来，他们的主见对我国的幼儿教育也颇有借鉴的意义。特殊是当今我国经济进展快速，孩子又是家中的宝，为孩子花钱，即使清苦的家庭也坚持“穷不能穷孩子”的信条，而富足的家庭，大都对孩子是有求必应，高价消费也为数不少。在这样的社会大背景下，孩子珍惜钱财、合理使用钱财的意识薄弱。因此，我们乌南青年小组，打算尝摸索索适合我国国情的符合幼儿年龄特点和进展需要的经济意识启蒙教育，以萌芽幼儿初步的“理财”意识。经济教育内容非常广泛，遵照二期课改所
2、强调的“教育要与幼儿生活相结合，从生活中体悟，大班学习教材“逛超市”主题中，有一则“自主购物”的活动内容，其背景资料里又给我们供应了关于“钱币”的资料，这二则内容给了我们很大的启发。我们一共设计了二个教育活动，其一为“解读人民币”主要从解读人民币上的中国元素入手（略），其次就是本次教育活动内容“制订合理用钱规划”，论点以要定位在“合理”上，是由于我们反复争论后，认为由于每个家庭的经济条件不一，“节省”的概念对孩子来说很难诠释明白，而所谓“合理”即诠释或“必需要花的钱，肯定要花，可以花和不花的钱，则依据家里的.条件许可与否而定，但不必要花的钱，就可以不花”。这样孩子不仅简单懂，而且一旦理解后，可
3、以逐步自主地转化为自己的行动。活动形式是通过创设情景，让幼儿小组合作模拟制订一份花钱的规划，通过在合作的过程中生生互动、师生互动的方式，表达合作的欢乐，但我们更看重的是隐藏在活动背后的教育内涵和价值。教学目标1.在肯定数额的钱款内，尝试制订合理的使用规划，并能清晰地陈述理由，萌生合理用钱的意识。2.连续学习小组合作，共同商讨制订规划。3.能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。4.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。教学重难点重点制订合理用钱的规划难点小组合作活动预备1为每组幼儿预备记录用的纸、笔、橡皮2生活小区内示意图，设有超市（附各种食品、饮料、水果、冷饮等标价图）、长廊、儿童
4、乐园（附游乐设施标价图，但有的是免费的）、小型图书馆（免费）。教学过程与指导（一）从争论教师的钱包导入课题1（出示钱包）提问：这是什么？里面有什么？钱有什么用？是不是想买什么就可以随便买什么？2争论：怎样才算合理用钱呢？（重点则须幼儿争论必需用的，可以不用的就尽量不用，以及可用可不用的就该考虑钱够不够的用）（二）创设问题情景1、星期日早上，明明妈接到公司的电话要上午去加班，于是她给明明10块钱，让他自己安排上午的活动以及午餐，我们能不能帮明明设计一份合理使用这10元钱的规划，供他参考呢。2.解读小区示意图及规划书（重点关注幼儿是否看懂示意图及规划书内的工程）（三）小组合作制订规划（建议幼儿自主
5、结伴，4-5人为一组）（重点关注幼儿的分工以及能否共同商讨规划；当意见不全都时是如何解决的方法。）（四）各组展现自己的规划。允许他组提出质疑，各自都能清晰陈述自己的理由（重点关注：1.他组应依据展现小组的用钱的总数以及讨论其规划是否合理2.当他组提出质疑时，该展现小组应陈述自己的理由，并由大家对他们的合理性予以确定或否认。）（五）归纳提示对用钱的合理性给以欣赏，并对小组合作的阅历给以确定。教学反思（一）从活动现场孩子们的心情热闹、状态良好、参加积极几个方面来看，这个教育内容的选择是恰当的，由于要基于孩子的阅历，因此他们能非常真实地表达自己的熟悉与看法，而且内容又具有肯定的挑战性。如制订用钱规划
6、对他们来讲是全部的要求，此外，面队众多的物品及玩乐场所，他们需要全面观看思索，做出选择。同时，钱款又是必需限制在10元钱以内。这是一次整合现有才智的考验，此外，在小组合作中又必需要统一意见，这对正在学习合作进程中的孩子来说，也是一次挑战。完成以后，他们明显的又前进了一步。（二）教育活动设计的意图是盼望孩子通过直接体验来学习，这是符合“教育者是活动的引领者，受教育者则是活动的体验者”的原则。我们信任，这是二期课改新理念指引下的重要教育原则。本活动的情景设计，大大激发了孩子们参加的动机，他们不仅在活动中感受到学习的兴趣，还体悟到与人合作的欢乐，而且在自主体验之后，把所获的认知阅历内化为自身的关键阅历。（三）活动的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得删去，以致整个活动时间过长，虽然孩子始终非常投入，但究竟这是圆满的地方。说明教师在设计时估计缺乏，特殊是当最终，小组没有用足10元钱，这是意料之外的。于是对多余的“钱款怎么办”又绽开了新一轮的争论，固然是可以把它列入延长局部。问题是此题、此情、此景是容不得“适可”而止的，由于机不行失、时不再来，幼儿的心情一旦冷却以后，可能很难再次重振。
