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1、小学生课外阅读的几点看法（一）加强对课外阅读的价值、重要性认识的提高。现在有一种现象，在应试教育影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”沉重的课业负担、频繁的考试竞争等因素让许多学生虽然置身于浩瀚的书海中，却难以开卷，更谈何有益。可见，由于长年来推行的应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。但在现实的实施情况却是，上面书目列出的这些书现在的小学生了解的不足60%，有的甚至根本没听说过。在看的时候大部分
2、小学生都没有看完过全书，都是挑其中的一些篇目看，上面这些情况都导致了学生的知识面狭窄，学习或阅读兴趣不高，以至最终无法形成一个良好的阅读习惯。（二）学生阅读的自主性不强。调查表明，70%的学生每天或经常读课外书（有的是老师布置的作业一定要完成），但其中40%左右的学生是因为父母对其课余活动的制约，没其他的选择的情况下，才看课外书的。而且，大部分小学生的课外阅读以消遣和开心为主要目的。同时课业负担过重，学生不堪重负，也导致了学生没心情去读课外书。另外，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲的时间也就一味的沉迷于电视影碟和电视
3、游戏中。据调查，现在的小学生平时在完成学校的作业和课外的一系列兴趣班外，所剩的空余时间几乎已经没有了。而唯一空一点的就是双休日，但能由学生完全支配的时间也只有2- 3小时，这时书对于他们来说已经接触的太多了，读书的压力也很大，所以很多学生对书产生了一种厌烦的情绪。所以在仅有的这些时间里都会尽量的仍开与书有关的一切。因此，大部分的学生都会选择用看电视或者玩电脑来放松自己，根本不会想到去看课外书。而且现在的学生还过分的依赖声像材料，久而久之，就会削弱他们感受语言文字的能力。（三）适应小学生阅读的好书不多。阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书
4、籍尤为重要。调查发现大部分学生都喜欢看故事性较强的书籍，而且有越来越多的学生喜欢看一文字为主，并配以图画的书籍，大约有30%的学生喜欢看漫画一类的书，有的学生甚至把这些书每天都随身带着。造成这些现象的原因是，现在的少儿读物市场比较混乱。主要存在以下问题：（1）重复多，特色少。一套格林童话有很多版本，许多粗制滥造的不合格作品和内容的低级有害儿童身心健康的盗版读物纷纷趁乱而入，给少儿读物市场带来了诸多垃圾。（2）知性多，感性少。现在在少儿图书中教辅类、科普类、益智类等书籍在数量和地位上一直占据着图书销售市场的绝对优势，成为了市场的主流。（3）形式多，功能少。现在的少儿读物的类型是越来越多了，而这些
5、读物的功能却比较单薄，缺乏文化性趣味性与知识性的有机结合。阅读价值的减弱促成了少儿读物很多缺乏长久的生命力，既影响了孩子的阅读兴趣，也影响了他们的购书热情。（4）引进多，民族少。现在市场上的各种少儿读物大多是引进国外的出版物，例如，哈里波特、鸡皮疙瘩系列在市场上的销售一直是据高不下，而本民族的精品书籍却很少，不但在规模与档次上无法相比，在特色上也难于比肩。题材的单一与陈旧，极大的制约了孩子们的阅读兴趣和家长的购买热情。（5）滥品多，精品少。现在含有色情、暴力、封建迷信等内容的不健康少儿读物泛滥成灾，尤其是在卡通方面尤为严重。（6）精装多，平装少。现在的少儿图书的价格越来越高，大部头的豪华礼品装
6、越来越多，短小精悍，价格适中的少儿读物越来越少。动则上百元甚至数百元的书价，让许多爱孩子和想买书的家长，只能望书兴叹了。另外，从调查中发现只有60%的学生家里的藏书超过20本，35%的学生藏书超过50本，而这其中也包括了一些作文指导类的书。所以学生课外读物的匮乏也无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。正像一位小学生所说：“我们家什么都有，就是没有书。”试想，仅守着一台电视机，一台电脑，捧着一本教科书长大的学生，整体素质会十分优秀吗？更何况还有的学生连电视都不爱看。（四）学生对科学阅读的方法掌握不够。我们常说：得法于课内，就是要在课内严格要求阅读训练，让学生学会阅读。然而由于现今的教育大都仍是应
7、试教育，很多老师在课堂上重讲轻读，不惜花大量的时间，不厌其烦的对课文进行分析、讲解，面面俱到，甚至将一些现成的答案或结论硬塞给学生，使学生无法形成自读或自学的观念。同时由于教学时间的限制，使教师无法对学生的课外阅读进行科学的指导，使得学生即使有课外阅读也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。调查发现现在很多班级都有了自己的图书角，但利用率并不高，经常是利用学生完成作业后的时间看一下班级图书角的书，而对于那些放在图书角的书也是没有经过删选，大部分是学生自愿捐给班级的，有的已经落伍，有的是根本不符合该年龄段的学生了，基本上是一些没有什么价值的书籍。另外在看的
8、时候教师也没给予指导，让学生自己看。从调查中还发现现在的学生在阅读中遇到不明白的问题有60%的学生会自己想办法解决，查工具书等等。另外小学教师事务繁忙也是不争的事实，一般小学语文教师的课多而且还兼任班主任、各种辅导老师，还要进行自身的进修培训，使得他们也无暇再去对学生课外阅读多进行关注和指导。二、小学生课外阅读的思考及对策。在新世纪的挑战面前，课外阅读比以往更加成为人们获取生存和发展的重要手段。因此我们不仅要在物质上给学生“支援”，更要在精神上给他们“补钙”。针对以上小学生课外阅读中存在的问题，提出以下几点思考和对策：（一）加强认识小学生课外阅读的意义。加强小学生课外阅读是实施素质教育的需要。
9、苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立地在知识的海洋上航行。”大量的课外阅读本身就是智力开发活动，是自我教育过程，是一种美的情感陶冶。同时因为要获得在未来社会生存竞争的能力，需要掌握更多的本领和能力，而这些本领不仅需要在课堂上努力学习，也需要在课余时间进行大量的学习和积累。应当把课余时间当成自己阅读更多书籍、掌握更多技能、培养自己特长的时间。当然，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，”只有那些既善于挖掘自己的潜能，又乐于刻苦攀登的学生才能获得成功，才能不断提高自身的全面素质。（二）学校、家庭、社会应共同营造一种浓厚的小学生读书环境
10、和氛围。学校是培养人才的重要基地，教师是学校教育的生力军，学校和教师应充分发挥主导作用，主动积极地影响、帮助社会和家庭正确发挥“指导小学生课外阅读”的作用，把家长“望子成龙”的愿望、“减负”后学生的精力和学生求学成才的积极性，正确引导到全面提高学生的素质上来。（三）社会要关心和引导小学生的读书活动。要广泛的作好宣传，提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识。用正确的舆论导向，健康有益的书刊，丰富多彩的科普读物，大型的读书宣传活动等等，营造出一股浓浓的读书氛围。大力的规范少儿读物市场，还少儿读物市场一个清新健康的环境。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张
11、志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内和课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改变教学方法，使得整个社会从应试教育观中挣脱出来，走向真正的素质教育。同时，国家在经济增长的同时，应加大对教育的投入，使教育部门培养出更多的教师，改变现今小学教师多角色的现状，从根本上减轻教师的负担。此外，国家也应加大师资培训的力度，以进一步提高教师的素质。（四）教师努力帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，要积极地激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面，从情感上激发。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用
12、更能从深层的内心产生震撼，使学生有一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识的本身的吸引力的存在。这就需要教师去挖掘了。教师可以通过朗读精彩的片段、讲述作者创作故事、通过设疑制造悬念、简介主要内容、借用名人评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。同时，在激发学生的阅读兴趣时，更要注意到要对孩子多一些人文主义，少一些功利主义。其次，我们要以身示范，最好能与孩子同读，晓之以理，导之以行，让他们真正感受到阅读的价值以及家长和老师对他们的关心和期待。另外，在阅读中还要注意让孩子多一点自
13、主性，少一些整齐划一。阅读是个人的事情。对于成人而言，有人偏爱小桥流水般的抒情小品；有人专注壮怀激烈的骁勇檄文；有人钟情与跌宕起伏的怪诞奇文因为每个人的个性、修养层次、志趣爱好不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。读自己喜欢的书，才可以获得诗意的体验。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和教师，就有责任在读物的选择上，要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。但要在充分尊重学生主体性的前提下，并建立一种合作的关系，保持适度的沟通，慢慢地由帮助选择或推荐课外读物逐渐的向学生独立选择过渡。同时，也应该支持孩子有个性的阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，使他们在精神上、个性上得到充分的
14、发展，让他们愉悦的进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 再次，注意要让学生有充分的读书时间，给孩子多一点自由空间，少一点横加干涉，以保证学生的课外阅读量。首先要给学生以阅读的自由，再注意给他们时间上的保证。只有每天挤一点时间出来，天天读一点，才能养成自觉去阅读的良好习惯。此外，不动笔墨不读书。教师还应该让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好的文章，要摘录好词佳句，记录下心得体会；如果读的累了，就可以在本子上画一朵小花或者一只小虫，这样就可以给课外阅读增添无限的情趣了。只有给了学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自
15、由地翱翔于“学海”、“书海”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。 最后，教师还必须充分理解学生课外阅读中教师的主导作用的含义，提高加强小学生课外阅读教学工作的意识。由于小学生自身的心理特点、年龄特点，由于社会、家庭的一些原因，现在小学生的课外阅读并没有的到充分的发展，课外阅读的主体地位有些甚至处于懵懂的状态，所以教师必须加强主导作用的的发挥，以激发学生的主义意识，使其以主人翁的意识领略到课外阅读的美丽胜景。而教师的主导作用，主要可以通过以下几方面来体现。（1）倡导宣传。教师可以在班级中大力的宣传读课外书的好处，并多讲述名人读书的故事，借以激发学生的读书热情，并利用课余的时间多与学生进行交谈、从谈话
16、中也对他们倡导读书，也了解了学生的阅读情况。另外还可以对班级进行一系列的布置，例如，可以在班里设立一个读书角、在墙上贴挂一些图片介绍一些好的图书为学生构建一个芝兰之室。（3）引导点拨。现在的学生读课外书，有时最苦恼的是阅读无法。一是不会选书，二是不会读书。所以就需要教师对学生进行从读书内容到读书方法上的引导点拨，也就是要解决“读什么”和“怎样读”的问题。前者，首先教师可以多向学生介绍新书和推荐好书。但如何向学生介绍、推荐好的课外图书这对于教师来说也是非常重要的。所以教师在推荐的时候要尽量的注意做到“趣”、“广”、“适”。 “趣”，就是要有趣。因为枯燥的东西是谁也不会喜欢的。而“广”就是要广泛。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常的有限了，枯燥了。”最后的“适”就是要合适。在选择课外读物的时候，必须注意适合儿童的年龄特点和认识水平。注意哪些才是儿童成长所需要的“养
