《九年级下学期数学教学计划模板汇编6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级下学期数学教学计划模板汇编6篇（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九年级下学期数学教学计划模板汇编6篇 日子如同白驹过隙，不经意间,我们又将学习新的知识，有新的感受，是时候静下心来好好写写教学计划了。很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学计划,下面是整理的九年级下学期数学教学计划6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 一、基本情况分析 1.学生情况本期我继续授九(3)班的数学课。通过一个学期的努力，该班多数同学学习数学的兴趣渐浓，学习的自觉性明显提高,学习成绩在不断进步,但是由于一些学生数学基础太差,尤其是女生,面对难一些的数学题，都做得不太好,学生数学成绩两极分化的现象没有显著改观，给教学带来很大难度。设法关注每一个学生,重视学生的全面协调发展是教学的首要地位。
2、 2.教学内容分析 本期教学进程主要分为新课教学和总复习教学两大阶段。新课教学共分四章。第一章二次函数共分三节。首先介绍二次函数及其图象，并从图象得出二次函数的有关性质。然后探讨二次函数与一元二次方程的联系。最后通过设置探究栏目展现二次函数的应用。第二章相似是在前面研究图形的全等和一些全等变换基础上的拓广与发展。全章共分三小节内容。第三章锐角三角函数分为两节，第一节主要学习正弦、余弦和正切等锐角三角函数的概念,第二节主要研究直角三角形中的边角关系和解直角三角形的内容。第一节内容是第二节的基础,第二节是第一节的应用,第四章投影与视图分为三节,主要内容包括：投影的基础知识;视图、三视图等概念,三视
3、图的位置和度量规定,一些基本几何体的三视图，简单立体图形与它的三视图的相互转化。 总复习是本期教学的一个重点。通过系统的总复习使学生全面熟悉初中数学教学内容，在牢固掌握基础知识的前提下,能娴熟的运用所学知识分析和解决问题。 二、教学目标 师生共同努力,使绝大多数学生达到或基本达到课标的要求，注重基础训练，顾及多数人的水平和接受能力,促进全体学生的全面协调发展。 三、提高教学质量的主要措施1加强协作备课,统一进度，统一试卷，统一考测,统一评比。让数学更贴近学生的生活。 ;强调在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察操作，解决问题等丰富的活动，感受数学与日常生活的密切联系。我觉得这是
4、;的一大特色，所以在今后的数学教学中，我要结合具体的教学内容，创设一些学生感兴趣的生活情景,帮助学生认真捕捉;,使他们真正体会到生活中处处有数学,数学中处处有生活。 2.激发学生的学习积极性,切实使学生成为数学学习的主人。 也就是落实学生的主体地位，把课堂还给学生,向学提供充分从事数学活动的机会，让课堂充满生机与活力。 3.设计一些新颖的、独特的教学方案，使学生爱数学。通过观察、实践,使枯燥的内容形象化、兴趣化，使学生体会到数学的乐趣,进一步认识到数学学习的过程是一个;的过程。.充分利用现代教育技术，实现教学手段的现代化。现代教育技术是教育改革与发展的;，未来的学习,工作将是网络环境下的新型的
5、学习和工作模式。因此,本学期我将充分利用学校的多媒体教学技术和网络技术,把原本复杂的知识通过新技术教学直观、简单、系统的展现在学生面前。 5.做好教师间的团结协作 ,积极向其他教师学。近年来,;的现象愈来不适应现代化教学。反之,备课组、教研组的核心作用越来越受到重视。增强备课组集体教研氛围，进一步发挥教师的群体优势是提高教学质量的捷径。我将努力学习其他教师的优秀教法，提高教学质量。 6加强复习的系统性。总复习是本期教学至关重要的一环，复习的好坏直接关系到同学们对初中数学的理解程度和掌握的质量。总复习要特别注意教科书的内在联系性，强调知识之间的衔接和关联，使学生有纲可举，有目可循。7.抓住复习的
6、重难点。总复习要在普遍撒网的基础上，突出重点，突破难点，以便起到画龙点睛的效果。 .进一步培养学生的综合和分析能力。随着初中知识传授的完结，学生知识系统的初步行成,培养和提高学生综合运用知识和分析问题的能力已到了紧要关头,教学中要特别注意这方面的引导。 四、教学进度周次教学内容 周课时 负责人 -2 二次函数 103-4 相似11 57 投影与视图 9 7 第一讲 数与式和测试与评讲谭 静8 第二讲 方程与不等式和测试与评讲段立明 第三讲 函数 江 平9 函数测试与评讲 第四讲 统计与概率 徐爱丰10 第五讲基本图形谭 静 10 第六讲 图形与变换;段立明 11第七讲角、相交线平行性; 江 平
7、 11第八讲 三角形 徐爱丰 第九讲四边形谭静 1 第十讲三角函数 段立明 13第十一讲圆江 平1316 强化模拟训练 并穿插讲解专题：(更具时间选择性地讲解) 专题一 选择题专题 专题二 开放探索题 专题三 阅读理解题 专题四方案设计题 专题五 跨学科综合题 专题六 动手操作题 专题七 图表信息题 专题八 数学应用问题专题九 数学综合题专题十课题学习 九年级下学期数学教学计划 篇 本学期是初中学习的关键时期,进入初三，学生成绩差距较大。教学任务非常艰巨。因此,要完成教学任务,必须紧扣教学大纲,结合教学内容和学生实际,把握好重点、难点。努力把今学期的任务圆满完成。本着为了学生的一切为宗旨,把培
8、养高素质人才作为目标,特制定本计划。一。完成九年级下册的内容1掌握二次函数的概念，五种基本函数关系式，会建立数学模型来解决实际问题。 学会用逻辑推理的思想来证明等腰三角形，平行四边形,矩形，菱形，正方形等几何图形的性质定理。3加强学生对数学知识的认识方法，培养他们正确的学习方法。 4通过关於图形和证明的教学，进一步培学生的逻辑思维能力。与空间观念。 二。本学期在提高教学质量上采取的措施。 1.改进教学方法，采用启发式教学。 2.注意教科书的系统性，使学生牢固掌握旧知识的基础上,学习新知识，明确新旧知识的联系。 注意发展学生探索知识的能力,提高学生分析问题的能力。 .开放性问题、探究性问题教学，
9、培养学生创新意识、探究能力。5.鼓励合作学习,加强个别辅导,提高差生成绩。 三。教学具体安排。 第一周。平行四边形，矩形,菱形，正方形。 2 第二周。等腰梯形,中位线,反证法,以及复习题 3. 第三周。数据分析与决策。. 4周。复习数与式 . 5周。复习方程与不等式 6 6周。复习函数 7.周。复习图形的认识. 周。复习图形与变换 9.9周。复习图形与坐标 10 0周。复习概率与统计 . 11周。复习课题学习1. 1周。模拟考试与讲评 1. 1周。市检 14.周。重要知识点的再梳理 15. 1周。一些常见题的训练6. 1周。做往年的中考题17.17周。考试方法和考试心理的辅导。（注明:五一黄金
10、周已经扣除） 九年级下学期数学教学计划 篇3 内容解析: 不确定现象大量存在于自然界和人类社会中,概率正是研究这种现象、揭示其统计规律并帮助我们形成决策的数学工具 且随着生产的发展和科学技术水平的提高，概率在现实生活和科学预测中的作用愈加广泛和重要，掌握概率的基本知识和思想方法已成为现代社会公民必备的素养. 用频率估计概率是 概率初步这一章的第三节,是在学生初步了解概率的意义及会用概率的古典定义求一些简单等可能事件的概率之后对概率的进一步研究.教材这样编排其主要意图有三：1、遵从概率的产生及发展规律 历史上概率(指客观概率)的定义经历了三个阶段:概率的古典定义;概率的统计定义;概率的公理化定义
11、. 2、符合学生的认知规律 概率的古典定义相对简单,所涉事件的概率有确定的结果,学生易于接受，而概率的统计定义其内涵更为深刻 、相对于概率的古典定义,用频率估计概率的方法更具一般性与普遍性，它不受列举法求概率两个条件的限制，适用范围更广.所谓频率,是在相同条件下进行重复试验时事件发生的次数与试验总次数的比值,其本身是随机的,在试验前不能够确定,且随着试验的不同而发生改变. 而一个随机事件发生的概率是确定的常数，是客观存在的，与试验次数无关 从以上角度上讲,频率与概率是有区别的,但在大量的重复试验中，随机事件发生的频率会呈现出明显的规律性:随着样本量的增加,频率将会越来越集中在一个常数附近，具有
12、稳定性,即试验频率稳定于其理论概率. 113年，瑞士大数学家雅各布伯努利对这一客观规律性从理论上给予了证明,并提出了大数定律中的伯努利定律. 基于此，我们可以用这个稳定的频率作为事件发生的概率一般地,在大量重复试验中,如果事件A发生的频率 会稳定在某个常数P附近,那么事件发生的概率P(A)P. 这也就是概率的统计定义它突破了对随机事件发生结果的等可能性与有限性的限制，揭示了偶然性中蕴含的必然规律频率稳定性是概率统计定义的核心,相比古典定义用频率估计概率更具普适性,它是求概率最基本的方法. 教学重点:了解用频率估计概率的必要性和合理性.一、目标和目标解析： 目标：了解用频率估计概率的必要性和合理
13、性,初步理解概率的统计定义;能通过对事件发生频率的分析，估计事件发生的概率;培养学生的动手能力和处理数据的能力，培养学生的理性精神. 目标解析：1、能够通过试验获得事件发生的频率，并通过大量重复试验，让学生体会到随机事件内部所蕴涵的客观规律频率的稳定性. 知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值 2、结合生活实例，能进一步明晰频率与概率的区别与联系,了解用频率估计概率的方法与列举法求概率的区别,并能够通过对事件发生频率的分析,估计事件发生的概率. 3、在经历用试验的方法探究概率的过程中，培养学生的动手能力、处理数据的能力,进一步增强统计意识、发展概率观念,同时培养学生实事求是的态度、勇
14、于探索的精神及交流与协作精神. 二、教学问题诊断分析 、由于学生初学概率,且在此之前面对求概率的随机事件都是等可能事件，对于一些结果不是等可能的随机事件(如：认为姚明一次罚篮的结果进与不进是等可能的)会依然采取列举法,这类现象产生的原因是对用列举法求概率的两个条件把握不够,对事件发生的可能性大小分析不透彻所致. 2、频率在一定程度上可以反映随机事件发生的可能性大小，但频率本身是随机的,在试验前不能确定，无法从根本上刻画事件发生可能性的大小，只有在大量重复试验的条件下，可以近似地作为这个事件的概率 概率是巨大数据统计后得出的结论，是一种大的整体趋势,是频率在理论上的期望值，它是一个确定的常数,是
15、客观存在的，与试验次数无关.频率与概率是从量变到质变,是对立统一的. 对于初学者,对两者关系的理解，还需要一个循序渐进的过程. 3、容易忽略大量重复试验这个用频率估计概率前提条件 这一问题的出现也是对概率思想的内涵把握不够所致. 概率是针对大量重复试验而言的，如果试验次数太少，试验频率可能会与理论概率值产生较大的偏差,进而不能合理的估计概率. 教学难点：大量重复试验得到频率稳定值的分析,对频率与概率之间关系的理解. 三、教学过程: （一)情景引入:问题1：姚明罚篮一次命中概率有多大播放NBA（美国男子篮球职业联赛）089赛季火箭队VS奇才队的比赛片段,在姚明罚篮球出手后，画面停滞，屏幕显示:问题:姚明罚进的概率有多大 学生先思考、讨论、发言后媒体出示甲、乙、丙的说法： 甲:100姚明是世界明星嘛！乙:50%因为只有进和不进两种结果，所以概率为50. 丙:80% 姚明很准的,大概估计有80%的
