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1、激励转变的起点在这几年的工作中，有一件事让我记忆犹新。我刚刚开始接手高三（3）班的物理教学任务时，对重新组建的班级还不熟悉。这个班给我的感觉是非常沉闷，课上提问，所有同学都默不作声，连续几次都是这样。这是怎么回事呢？不可能所有同学都不会。我利用课下的时间找来几个同学询问原因。有的说怕回答错了难堪，有的说怕别人笑话。针对这种情况，在上课时，我有意叫一个同学回答问题，他说：“我不太会。”我说：“没有关系，把你认为会的说下来，试着说。”结果真的不对。我说：“其实你们回答问题的时候，我很希望你们回答错了。”同学们听了很惊讶。我接着说：“因为你回答错了，可能代表一批同学的想法，老师才能根据你的回答调整教
2、学，才能发现你的问题。这样的错，应该叫有价值信息，我们应该感谢为我们提供有价值信息的同学，而不是嘲笑。希望有更多的同学能够提供有价值的信。”从此以后，同学们上课都非常主动地发言，一旦有错误了，同学们就会善意地说这是“有价值的信息”。经过一段时间，我发现学生学习的劲头明显提高了，学习效果也有了大幅度提高。他们的语文老师说，有很多同学在作文上提到了这件事，而且表示很爱学物理这门课。一位教育家说过这样一段话：“你要想把自己的学生或孩子塑造成你渴望中的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正地达到目的，就像植物都是朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度地批评，只能让孩子变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。”每个人都渴望来自他人和环境的有效激励。成功的激励可以使疲惫的生命重现昔日的光彩，一个激励的环境会让一个平凡的人做出非凡的成就，作为一名任课老师，在课上适时地采用激励的语言，会对发挥学生的潜能起到积极的作用。在教学中，我们会经常发现学生有不足的地方，请不要指责、说教，因为这样并不一定会起到什么积极作用，甚至可能造成负面影响。如果我们冷静下来采用科学的引导，激励他们，倒很有可能收到意想不到的效果。
