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1、论中小学教师现代教育技术能力的培养【摘要】本文首先分析了培养中小学教师现代教育技术能力的必要性：我国绝大多数中小学教师的现代教育技术能力还不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。这在很大程度上影响了教育信息化基础设施投入效益的发挥，成为推进教育改革、实施素质教育的“瓶颈”之一。所以，迫切需要加强与提升中小学教师的现代教育技术能力；然后剖析了培养中小学教师现代教育技术能力的重要性：第一，进一步加强中小学教师现代教育技术能力的培养有利于加快推进教育信息化，促进基础教育课程改革健康发展。第二，进一步加强中小学教师现代教育技术能力的培养有利于促进教师专业发展，提高教师专业化水平。
2、第三，进一步加强中小学教师现代教育技术能力的培养有利于规范教师信息技术培训市场，提高信息技术培训质量；最后提出并论述了培养中小学教师教育技术能力的途径和方法。【关键词】教育技术 教育技术能力 中小学教师现代教育技术能力培养 教学设计 校本培训进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大挑战。在信息化的环境下，促进广大中小学教师不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。教育技术（Educational Technology）指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、
3、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 一、中小学教师现代教育技术能力培养的必要性 近几年来，我国政府在绝大多数学校装备了适应学校教学发展的硬件设施，如远程教育系统、计算机教室、多媒体教室、语音室等硬件体系的建设初具成效，但从总体看，我国绝大多数中小学教师的现代教育技术能力还不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。这在很大程度上影响了教育信息化基础设施投入效益的发挥，成为推进教育改革、实施素质教育的“瓶颈”之一。所以，迫切需要加强与提升中小学教师的现代教育技术能力。二、培养中小学教师现代教育技术能力的重要性大力加强中小学教师现代教育技术能力建设，提高教师教育技术水平具
4、有重要意义。 第一，进一步加强中小学教师现代教育技术能力培养有利于加快推进教育信息化，促进基础教育课程改革健康发展。教师是推进教育信息化和进行基础教育课程改革的关键因素。现代教育技术通过对教学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，创设一种新型教学环境。这样一种新型的教学环境，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位，教学方式体现出“自主、探究、合作”的特征，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，学生的创新精神和实践能力的培养得到真正落实。这样一种努力和方向，正是我们全面实施素质教育和基础教育课程改革所倡导和要求的，也是近年来世界各国非常重视的。加强中小学教师教育技术
5、能力建设，促进中小学教师现代教育技术能力的培养将有力地促进广大教师尽快适应信息技术环境，运用现代教育技术的基本理论和方法，实施信息技术与学科教学整合，改进教学方式和教学行为，提高教育教学的质量和效益，是全面推进素质教育，推进教育信息化和基础教育课程改革的紧迫要求。 第二，进一步加强中小学教师现代教育技术能力培养有利于促进教师专业发展，提高教师专业化水平。推进教师专业化是国际教师教育改革发展的潮流，也是当前我国教师教育改革发展的重要导向。20世纪80年代以来，世界各国教育改革与发展的实践证明，促进教师专业发展，提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必由之路。教师是教育的第一资源，
6、今天的教师，仅具有教育教学理论素养和学科知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段，通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中，融入到教学实践活动中去。教育技术的应用能力是教师专业素质的一项重要内容，随着教育技术的应用对教学活动效果所产生的影响日趋明显，掌握和有效运用教育技术已成为教师专业化的重要内涵，成为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。第三，进一步加强中小学教师现代教育技术能力培养有利于规范教师信息技术培训市场，提高信息技术培训质量。目前全国教师信息技术培训领域存在一些亟待解决的问题，主要表现是：一些地区培训管理体制不顺，多头管理，重复培训，乱办
7、班、乱收费的问题比较突出；缺乏权威、统一、符合教师实际需要的培训内容，一些培训班的培训内容针对性不强，与教师教学实际脱节现象比较突出，无法通过培训使教师运用信息技术去优化教学过程。这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中亟待解决的问题。加强中小学教师教育技术能力建设，建立一套规范性、权威性的中小学教师教育技术标准、培训、考试和认证体系，将有效地规范教师教育技术培训管理，切实维护教师的权益，提高教育技术培训质量，促进教师教育技术培训持续、健康发展。三、怎样培养中小学教师现代教育技术能力（培养的方法和步骤 ）（一）
8、、制定科学合理的中小学教师教育技术能力标准制定与颁发中小学教师教育技术能力标准，推动教师教育技术能力建设健康发展。加强中小学教师教育技术能力建设，全面提高中小学教师教育技术应用能力，首先要研究制定一个科学合理的教师教育技术能力标准，作为提高教师教育技术应用能力的基本依据和引导中小学教师专业发展的努力方向。2003年4月，教育部师范教育司开始委托全国教师教育信息化专家委员会组织有关专家研制“中小学教师教育技术标准”。2004年12月25日，教育部正式颁发中小学教师教育技术能力标准（试行）。标准把引导中小学教师具备应用教育技术的意识与态度、掌握教育技术的基本知识与基本技能、探索教育技术应用与创新的
9、途径及方法，并使中小学教师明确在应用教育技术过程中的社会责任作为中国中小学教师教育技术能力建设的总体目标。（这里不作详细论述）（二）、认真贯彻实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，建立中小学教师教育技术能力培训体系、考试体系、认证体系，全面提高中小学教师教育技术能力。 实施这项计划的主要任务是：一是制定培训大纲，开发培训资源。以中小学教师教育技术能力标准（试行）为依据，吸收和借鉴国内外先进的教育技术培训理念、内容和方法，注意与相关培训的衔接和整合，研究制定中小学教师教育技术培训大纲和培训方案 ，组织力量研究开发适应教育教学要求的高水准的教师教育技术培训资源；二是加强基地建设，实施资格准入
10、。加强教师教育技术培训基地建设，建立国家、省、市（地）、县（市、区）四级教师教育技术培训体系。制定中小学教师教育技术培训基地评估标准，组织各级培训基地的评估认定；三是组织开展培训。有计划、有步骤地组织各级教育技术骨干培训者和骨干教师的培训。同时，加快推进全国教师网联计划，通过“人网、天网、地网”的结合，采用多种方式和方法，组织广大教师参加教育技术培训。加强与其他相关培训的衔接与整合，在充分研究和论证相关培训内容的基础上，通过制定符合实际的有效办法，减少重复培训，提高培训效益；四是组织统一水平考试。以中小学教师教育技术能力标准（试行）和中小学教师教育技术培训大纲为依据，在强调应用性和实践性的基础
11、上，研究制定中小学教师教育技术水平考试大纲和考核办法。有计划、分步骤地组织通过教育技术培训的教师，参加全国教师教育技术能力水平考试，成绩合格者获得相应的能力水平等级证书；五是制定配套政策。促进教师教育技术能力水平的不断提高。研究制定与教师教育技术培训、考试相关的配套政策，将教师教育技术能力水平证书与教师资格认证和再认证制度，教师考核以及老师职务晋升条件挂钩，形成促进广大教师积极参加教育技术培训和认证，不断提高教育技术能力水平的有效机制。实施这项计划是一个复杂的系统工程，要自始至终体现以教师为本的思想，加强领导，统筹协调、精心组织，充分发挥各方面的力量，共同做好计划的实施工作。第一， 加强领导，
12、建立有力的组织保障体系。 第二，整合力量，分工合作。各省级教育行政部门应将本计划项目的实施工作纳入本省（自治区、直辖市）推进教师网联计划，实施新一轮教师培训整体规划。充分调动和发挥相关部门和专业机构的积极性和优势，分工合作，形成合力，共同推进计划的实施。根据本计划的总体安排和要求，建立健全行之有效的教师教育技术培训和考试认证的具体实施办法，保证工作的顺利开展。第二， 建立开放、高效的培训体系，切实加强培训基地建设。各地教育行政部门要加强对各级培训基地的建设和管理。将实施工作与加快推进区域性教师网联计划相结合，积极推进各级教师培训机构的改革和发展，整合共享优质教师教育资源，构建现代、高效的教师培
13、训体系，充分利用“人网、天网、地网”等多种途径，开展教师培训和实施工作。对各级培训基地严格按照培训基地标准进行评估认定，明确各级培训基地的职责和分工。 第四，加强培训管理，提高质量和效益。各省（自治区、直辖市）应进一步理顺教师培训管理体制，明确教师培训主管部门的责任，对教师培训进行规范管理，坚决制止多头管理、重复培训和乱办班的现象。以教育技术标准为依据，严把质量关，在科学论证的基础上，认真研究制定将各地已有培训与本计划衔接的具体办法。积极探索实现教师教育技术培训考试与电大学历教育、自学考试、函授教育、成人学历教育、网络学历教育中教育技术课程学分沟通互认的办法。建立评估机制，加强实施过程和实施效
14、果评估，研究解决工作中出现的问题，切实提高本计划实施的质量和效益。 第五，加强政策研究，建立政策保障机制。各地要研究制定有利于本计划实施的相关政策，从实际出发，从教师专业发展需要出发，制定教育技术培训、考试与中小学教师职务晋升、资格认定等挂钩的具体办法，形成促进广大教师参加教育技术培训的制约机制和激励机制。 第六，加强经费投入，建立经费保障机制。加大教师培训经费的投入力度，要按照有关法律法规的要求，坚持以各级政府财政投入为主，多渠道筹措教师培训经费。要积极争取各级财政设立教师教育技术培训的专项经费。积极整合和利用正在实施的国内外有关项目的经费。充分发挥国家第二期贫困地区义务教育工程和农村中小学
15、现代远程教育工程等教师培训经费的作用。积极争取和拓展其他经费来源渠道，切实保障本计划工作的持续健康发展。实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，是当前教师教育改革与创新的一项重要举措。要取得突出成效，需要各级教育行政部门高度重视，加强领导，周密计划，精心组织；还要充分发挥和调动各级专业机构、专家队伍的积极性，团结协作，扎实工作。（三）、对教师进行教育技术基本理论与方法的培训，是提高中小学教师教育技术能力的有效途径。1、教学设计：教学设计（Instructional Design）又称为教学系统设计（Instructional System Design），是指主要依据教学理论、学习理论和传
16、播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。近几年来，随着信息化环境的改善，又开展了许多有意义的教学改革研究项目，取得了一批值得推广的研究成果，但是从全国来看，形势并不乐观，从教育信息化的投入/产出比来分析，可以看出绩效还比较低。究其原因，影响教育信息化的根本因素不是硬件投入不足，也不是教学资源缺乏，而是广大教师对于教育技术的基本理论和方法了解得太少，对信息技术在教育中应用的理解有偏差，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。因此，对教师进行教育技术基本理论与方法的培训，是提高中小学教师教育技术能力的有效途径。教师通过参加培训，将初步了解教学设计的理念，学习教学设计的方法，在完成学习任务、形成学习成果的过程中，体会教育技术对教学的支持作用，加深对信息技术与课程整合的认识；在任务
