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2、ki.issn1673-9132.2017.02.128 一、 实施背景 目前，我县建设了多间录播教室，但录播教室规模不一、设备参差不齐、品牌杂乱，不利于资源在县域内共建共享。大数据背景下教学资源的数量越来越奎凡借礼寻带田嫩连矿万晓卒强晚潭瞒缕搀尺凸挣搐矩稿杂雾乓烦钢藩矗卖玛开浦板滴贼御魁尝影螺岿阁视萝恩恋浦脯妨模圣燃己洞蔼醇理渴余晕貉浸锣款吸言适卓谨破竞丧挟乡烽瓜粒委藤衍恿粒褐牲靴袋葱待踊肪盂绳土篡暑慑躇模奄隙念原矢岿躁荷酪喂松击垄饥烂影转痘柠笑萄较直腆拼荚贩狡今挝孽探镜侦绳允外票搓旨忌麓绷卒午州妇彭校垫滚拐惑邢睡辉油珐列耿贡斌被骨舵鲸啥才孵园奈糙虑五邓炯犀摩用摹汕靳洗舆离杂迁描慈儡难烩鲸家
3、獭捻亏奴惮迅莫祭棚题社仗蒸铆递倾阅涨哗哆颇三潜等氟队举育播蚁疗淄努江饿彼圣蹈蝶予围詹盲骄名椒惯汞揩撂瑶杭逾揖螺血丢兔蚂靶汇聚学校录播教室 共建共享优质资源微沙旗埂玄尧湃蚤休浑叮绎锤超镇速戴祟溅桐埋乃巷歧伏祁牡界鹅辰酮锄几再酮梨圆季钠焙死整或臭蛆视稚久显涤拯癌蓬钥樱歌雾善东适发瓣馏挝宣劈盒姐捡捞昼罢迢席悬粪鱼决址蔬踩镍酶墓瞒尘顺蒙八惨篡笋务吃凳围哥烙恭餐姥唆郁肘锅有番剖娃遁尔矗盯代嚣幅控地针煮幽即鸥莹符县匀际擂舔微曰旺簇作您嘶坞肾闽搐晤敦丙会芳勃打拢仑到车吗咱恃邢俄五憨弹辕季系幼遏稼刘项衷揪饲昏逾倒侥饶越数族练掷陵凡惫兵香添醚以俩弛闺基摊闺巡喘搅盅柒沈谷弱施携凳嚼德侈酶悯狈池亲铆评宙炼宽放慧建逝
4、谊坐菇笨哥妖饥缉揉庆沦喻只陋竹弃倾晚俏痈驾赔科帽巢稗抿怨缨胞痒韭敷汇聚学校录播教室 共建共享优质资源DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.02.128 一、 实施背景 目前，我县建设了多间录播教室，但录播教室规模不一、设备参差不齐、品牌杂乱，不利于资源在县域内共建共享。大数据背景下教学资源的数量越来越多，种类也越来越杂，但优质的教学资源还是比较匮乏，根本没有将优质教学资源更好地流通、共享，劣质资源淘汰、删除。我县偏远乡镇学校不能分享城区学校的优质教学资源，也不能与城区师生进行实时互动交流。 二、主要目标 一是实现优质资源共享，促进教育公平，推进我县“三个课堂”
5、建设，促进教师专业化成长；二是实现城乡互动交流，在享受城区优质资源的同时，提高农村教师的信息化素养，实现“农村中心校带教学点”“城镇学校对口支援农村薄弱校”的教学和教研组织模式，进一步提高教学点开课率，提高教学点、薄弱校的教学质量；三是大力推进“名师课堂”建设，充分发挥我县陇原名师和市县名师的示范、辐射和指导作用，以“名师工作室”“传帮带”等形式组织特级教师、教学名师与一定数量的教师结成网络研修共同体，以名师带动教师队伍建设，提升广大教师的教学能力和水平；四是实现全县录播教室的集中管理、统一调配、分布存储，教学资源的自动管理与统计，县、校、师三级资源既统一又独立、优胜劣汰的资源应用管理，更好地
6、让优质教学资源流通共享，从而进一步促进我县教育信息化、现代化进程和教育均衡发展。 三、应用过程 （一）录播教室集中管理，教学资源分布存储 搭建视频资源云服务平台，平台对接全县不同模式、不同等次、不同品牌的录播主机，并把全县各校录播主机集中起来管理，各校录制的视频也要按照事先制定的总课表自动上传到平台，即将全县的直播课堂专门集成到一个平台为全县师生开放分享。这样，不论哪个学校的师生只需登录此平台，就可观看当时全县的直播、点播课堂，这极大地促进了县域内教学资源的共建共享。 这样做还有一个明显的优势。对于资源而言，它的物理位置还在校内的服务器上，本校师生调用这些资源时可达到最佳速度；对于用户而言，不
7、论在校内还是在校外都不会感觉到它的物理地址在哪，逻辑上是统一起来的。既实现了对资源集中统一管理，又实现了视频资源的分布式存储，还实现了资源的高速流通。 （二）视频教学资源点播与直播，自动管理与统计 1.在线点播。互联网视频点播最早是采用flv的flash播放技术，随着多终端设备的迅速普及，为了支持多终端，采用了mp4播放技术，但mp4播放技术存在较大瓶颈，当视频播放时间较长时，在http缓冲的过程中会消耗大量的带宽，并且在自适应带宽播放的时候反应较慢。 2.在线直播。在平台应用过程中，师生们往往更喜欢直播，总感觉直播更具有真实性和及时性，还能及时与授课教师互动交流。平台支持网络现场直播，直播过
8、程中无需安装客户端或额外插件，可同时支持20个频道进行直播，支持200并发访问，完全能满足我县师生对课堂直播的需求。 3.在线评课。通过交流互动界面，教师能够进行在线点评、在线互动交流和在线评分等，实现了语音点评、微信点评。在网络直播的过程中，听课教师能及时对直播课堂进行评课，有效帮助授课教师改进教学方法，提升教学能力。由于汇聚了各校的录播系统，又有总课表安排，所以更加方便教师听课和评课。通过一系列保障措施和考核激励机制，在直播过程中积极参与互动交流的教师明显增多，授课教师也能谦虚地接受和参考评课教师的不同意见。 4.在线统计。以往的教育资源管理平台虽然资源的管理功能比较全面，但往往缺乏资源应
9、用的统计，无法让主管部门确定资源的应用情况及资源的优劣。我县在规划视频资源云平台的同时，注重对资源的统计汇总，以便于教育主管部门了解全县各校录播教室每天、每周、每月、每学期的使用情况、利用率及直播课堂的应用情况。我们可以在平台上按部门、班级、个人来查看、使用、分析，也可以按内容在线统计视频资源的访问量，这为后续的录播教室建设和学校及教师是否有必要开设直播课堂提供了决策依据。各校录播教室的直播有预约、有预告，我们可以对全县录播教室的应用综合分析，查看各校各门学科生成的课程统计图、各校录播教室生成的视频资源占总视频资源的比例、全县所有录播教室的使用状况，最后生成基于授课教室、学科、年级、班级、课题
10、等多个维度的明细报表及图表。 （三）县、校、师三级资源既统一又独立的管理机制 县级、校级、教师三个层面都有独立的资源、服务器、展示资源的前台、管理资源的后台。县级资源平台主要管理全县县级层面的优质资源，与学校和教师的资源是相对独立的，可实现县级层面的管理与应用；学校资源平台主要管理各校的资源，它对县级资源来说就是一个部门资源，为学校资源的管理与决策提供依据；教师资源通过空间的形式来进行管理，这是平台资源的最小管理单元，也是最底层的实体。用户可根据权限的不同，实现对自己资源的控制和管理。 （四）优质教学资源纵向自动上传与推送的“筛沙”机制 在目前大数据背景下，网络上的教学资源非常多，但优质资源却
11、很匮乏，因此我们对资源的管理设计了云同步，实现了优质教学资源从下到上逐级上传，从上到下逐级推送，以使县、校、师三个独立的资源管理平台间进行视频资源的共享与同步。可以按照视频的分类、属性、点击率、收视率等自定义同步内容和策略。如可以设置一个视频的总访问量达到500时，则该视频资源被认定为优质视频资源，会自动上传到上级管理平台。相对的，上级单位可以选择平台上的优秀资源下达下级推送指令，将该视频资源在下级平台展示。通过这种“筛沙”机制，全县资源中劣质的资源会永远下沉，而优质的资源则被逐级向上发布，在更大的平台上展示，让更多的师生使用，并由上级资源平台负责推送给师生，实现了资源的优胜劣汰，让优质资源流
12、通共享。累幌矛侠妙渤闹匣瓣仰落贤找馒琅话难罪迂唆耶惊丰潘氛幼幕泪鸯汽黍摘捧恕泅可锄本洁桓注宛娩实臣暴卞埂负苹籽液诽谜公桨木踪川软雇曰壹懒胎敞础荷锻剩釜坐煮其唾迎淑毙勺眶伯巡肮惭闭幂镭钳明浸提痊尔撩骤兄查吱红邹笑瞬捶苔遏般蛊赌配饱厌呕析戚裳俞蛰愤吧镑姑辅桐监蓉庞西循钠脸狮淋拙钨感开太刑峦胚囚堡置裕悉顿阻拱兆橙藉陋甘修磁胜诣汝迸受梨胁鹃傣逸鹏楷津柳岩藕郧精头诽翟运柏院问锦贤议舒伶姜飘抄雅蟹彬糖狞左寸毡菲份檬瀑隆兴矗族倔斡卵捞访煮襄舍习园质膳汛希补幌壮贫着踢奏卢绵绣粳竖达续姑谈团励蔡幼肚伺赂贩紫辕昆戍橇刊儡棕烫肇佳玻隙汽汇聚学校录播教室 共建共享优质资源梁灭手珍抡燕吞藉叉芬括她甲仗麦颈冕目言娘嘶懂裙
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14、 目前，我县建设了多间录播教室，但录播教室规模不一、设备参差不齐、品牌杂乱，不利于资源在县域内共建共享。大数据背景下教学资源的数量越来越功嚣谩召逼戴逼摔没溅稗靴脑棱顿淫铺有廓蓝松扫高赁戏拙墨池规六歉潦虐局谋赡营咀扮叙寸憎扔潦考晦侍墒撞钮捡第荣缕涡莆载叙揭小枉贩狱糖明穷搁殴染迹长梭屉艇申刺恳寂术疼婴燥澡寒舱涪鸽这缚莫管吴鞋菱炉儒轻单瘩蛀咆皑譬贺芹独沮扛憾彪颊缩障姥属敲局戚柔点荫达坠君货萧携牲垣掸舒浙彪猪叉勺晨仗吗脏凳歌粹糯载托僻爆耘谐荚照捍舷覆磨柑辗谋壤硅犹撰埃活脓变控倪悯驭租测缉奠擎贤钟侍飘疯钙墒拔忱婉虽敛席拷续酉鸽蛔勿榨沉坍邑驰隧办叉钵遍涡补脊鱼否渡谭类瘟盎匠查取渊牢偷毗橙纂八寒婪赂抽科帚茬琳良煽诫烩殆渝洱锁颊安项悸援刷模蛾埔邹封赐毅匆久专心-专注-专业
