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1、次北固山下教案(精选多篇)第一篇：次北固山下教案次北固山下教学流程:1、导入:我们都知道李白是我国古代伟大的诗人之一。我们在小学学过他的诗歌有望庐山瀑布、黄鹤楼送孟浩然之广陵、独坐敬亭山、静夜思等等。那你喜欢哪一篇?甲：赠汪伦,因为它传达了李白和汪伦的深厚情谊，令你十分感动。乙:静夜思，因为它写了在外漂泊游子的孤独愁苦,抒发了对家乡浓烈的思念之情。这样的思乡之作，在我们中国古代诗歌中有许许多多。那么，当新春即将来临之际,漂泊在外的诗人王湾会有怎样的感概？我们今天通过次北固山下来倾听他的心声。2、老师泛读。(我们都说题好一半文,其实古代诗歌也不例外,请同学们思考我们能从诗题上获得哪些信息)动词:
2、次,停留；名词：北固山下,江苏镇江之北(地点)；主人公：王湾这些信息告诉我们一个什么事件：王湾(乘船)停留在江苏镇江之北。3、学生大声朗读（思考：王湾（乘船)停留在江苏镇江之北，他总有事做。那么请同学们归纳出作者的所见所感所思。)所见(客路？,青山）（行舟，绿水)（潮，岸）（风，帆）(海日，残夜)(江春）所感(海日生残夜,江春入旧年)所思（乡书何处达？归雁洛阳边）从新整合：王湾（乘船)停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思。 整体感知:那么作者的心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了?4、古代诗歌体裁了解。(这首诗歌属于什么体裁,同学们不知道,那么老师给同学们补充介绍）形式上:1、古体诗:以五言、七言
3、居多。特点，不拘句数,不求对仗，也不太讲平仄,用韵自由。2、近体诗:律诗和绝句。律诗，包含五言、七言律诗,其中每首律诗共8句。单句为出句,双句为对句，合起来为一联。一二句叫首联，三四句叫颔联,五六句叫颈联,七八局叫尾联。其中,颔、颈两联一般讲究对仗。 绝句，包含五言、七言绝句,每首共四句。（不仅要记住这个顺序,还要注意颔和颈联的写法)其次,老师再补充一下5字诗句的停顿,要么是2/3,也可/,还可2/2/1,当然一首诗歌也可同时采用这种停顿5、活学活用，现学现卖。次/北固山下(无言律诗)客路青山外,行舟/绿水前。（首）潮平/两岸/阔，风正一帆悬。(颔）海日/生残夜，江春/入旧年。（颈）乡书/何处
4、达？ 归雁洛阳边。（尾)(学生再次朗读,去体验划分的停顿节奏)6、诗意梳理。(自由朗读，4个小组讨论，推荐个代表说明疑惑之处,每个小组梳理2句） 风正，指顺风,且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远,故称海日。 旧年：过去的一年。指旧年未尽,春之气息已到,点明节候已到初春 乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。旧年”。老师展示：行客前进的路在青山之外,船儿泛着湛蓝的江水向前。春潮正涨两岸江面更宽阔,顺风行船恰好把帆儿高悬。红日冲破残夜从海上升起,江上春早年底就春风拂面。寄回的家书不知到达何处,请问归雁几
5、时飞到洛阳边。7、诗句赏析。（学生分角色朗读,前4句女生，后4句男生）问题设置：a、文中共有三联写景，一联抒情,请找出。b、你喜欢文中的哪一联,请做简要分析?首联,虽然作者想象客路在青山之外，但是青山与绿水以及行舟都是实在的，具有画面感,它们构成了一副美丽的青山绿水图。颔联，春潮正涨两岸江面更宽阔,顺风行船恰好把帆儿高悬。这两句勾勒出了一副美丽壮观的大江行船图；其次,就是感觉特别工整,读起来容易上口。（老师补充)语言音韵和谐，增强了节奏感和音乐美(为啥特别工整,读起来容易上口。引入对仗:它是古代诗歌中很重要的一种修辞格。对仗使语言音韵和谐，增强了节奏感和音乐美，达到表现形式上的高度完美。它体现
6、了诗歌工整、均衡相互映衬的美感。)对颔联的对仗解析给学生看，示范潮与风名词，平与正形容词，两与一数量词,岸与帆名词,阔与悬形容词。并且对应之处平仄相反。引申：文中除去颔联以外是否还有对仗？（有,颈联）海日生/残夜，江春入/旧年（让学生分析对仗)c、颈联，海日/生/残夜,江春/入/旧年(你说你觉得这句最好，为什么?)答案设置：、一是正如刚才强调的对仗的作用,工整、音韵和谐。2、启下的作用。“日生残夜”、“春入旧年”,都表示时序的交替,正是因为时间推移,才让孤身在外的诗人产生愁绪和对家乡的思念之情。3、“生”与“入”字的巧妙运用。正确的语序应该是“残夜生海日，旧年入江春”, 作者从炼意着眼,把“日
7、”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调,并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现,这一“生”字实在是形象极了。而“入”字更生动,任你江南虽还是旧年的冬天,但是春天却已将江边的柳树涂上了一层春色，突出了蓬勃的生机。d、尾联,因为运用家书、归雁等意象，点名了主题，升华了情感，表达了对家乡的思念。【本诗中,同学们都有自己喜欢的诗句,请再次朗读全诗】、本诗思想主题:（先引导学生总结,老师在归纳)在外漂泊的游子在初春来临之际,经历停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思之后产生的孤独愁苦之情以及对对家乡和亲人浓烈的思
8、念之情。作业要求。a、以“我在远方”为题,写一篇20字左右的关于表达对家乡思念的文章。b、背诵并默写本诗。第二篇：次北固山下教案新课标第一网()-中小学教学资源共享平台次北固山下教案教材简析:次北固山下是千古传颂的名篇,其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象,但时近春节,头顶大雁,发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美,情景交融,抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解,教学过程以“思乡”为主旨,紧紧抓住诗里流露出的
9、思乡情感这一中心，通过朗读明义感悟抒情拓展达理背诵体悟四个环节,由浅入深，由表及里,由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。教学目标:掌握诗歌的内容并背诵全诗。2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。3.感受中国诗歌的思乡旋律。多媒体运用：电脑教学平台教学过程：（一)导入新课王湾是洛阳人，于先天元年，即公元7年,也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带,在途经江苏省镇江市北固山时,写下了一首诗次北固山下。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字,就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌,这就是我们常说的“人以诗传”呀。（二)朗读明义1.学生自由朗读。2听老
10、师范读。作朗读指导并齐读。(提供舒缓背景音乐：马思聪的思乡曲)次/北固山下客路/青山外，行舟绿水前。潮平两岸/阔，风正一帆/悬。海日/生/残夜,江春入/旧年。乡书何处达?归雁/洛阳边。4参照注释,同桌互译诗句。（老师巡视，帮助学生解决疑难)投影:客路，当指驿道,是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。潮平,指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远,故称海日。 旧年,相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生,故谓“江春入旧年”。乡书即家书,指诗人寄给
11、洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人有托书于归雁之意。.请一位学生讲述诗歌内容。新课标第一网-免费课件、教案、试题下载（原意保持不变，但允许想象加工)(三）感悟抒情1.氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此,乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的静夜诗、王安石的泊船瓜州等)播放:欣赏配乐朗诵诗ls动画静夜诗。2.次北固山下这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确:第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情,其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设,情因景生,这是诗歌里常用
12、的情景交融写作手法。3前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?设想：分小组交流各自的感受与观点,然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主,尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。参考理解：客路青山外,行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间,因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇,犹如画家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点,可见旅途是艰辛的
13、，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外,这里首句对仗工整,超出了一般律诗的要求,也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中,更显得色彩明亮,意境优美。潮平两岸阔，风正一帆悬:完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化之水,长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,第二参照物的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合,才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行船图,二是承接首联、引发下
14、联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年,山才会青,水才会绿,才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙海日生残夜,江春入旧年: “海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用,这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处,在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处,又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联,道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗
15、暗融入这“海日、江春”之中,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处,还在于诗人借物言志:“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出,“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为,只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合,物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个,便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”,“次”当“停驻、停泊”讲,此联刚好写第二日早上又早起赶路,“海日”承上联“潮平两岸阔”而来,“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起,“江春入旧年
