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1、九年级下 全集诗两首（教师中心稿）诗两首从容说课诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月诗中的鸟特地亮出嘶哑的喉咙是悲壮的时代氛围和悲哀的诗人艾青 自称所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表 达歌唱的丰富内涵。乡愁是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、 音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以 时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调 和停顿，在诵读中体会诗歌的
2、思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌 欣赏水平的目的。在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。教学目标知识目标1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2把握诗歌的意象，领会其象征意义。能力目标 1 品味诗歌富有表现力的语言2 体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3 把握诗歌的主题。 提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的 思想情感。教学重点诵读。 理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。教学方法 1诵读法通过感情
3、诵读， 把握诗歌的内在旋律与和谐节奏， 认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2 探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。3 比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材抒写乡愁诗歌进行比较。教具准备多媒体课件、投影仪、录音机课时安排 2 课时教学过程第一 课时 教学要点 学习我爱这土地，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱 国情感。教学步骤 一、导语设计谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在 1938 年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的 赞歌 我爱这土地。今天，我们 起去感受诗人澎湃着的灵魂。板书文题、作者二、资料助读投影艾青和我爱这土
4、地艾青19101996，原名蒋海澄，浙江金华人。 他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体 农民有 着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为 个革命者。 1929 年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932 年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆，奠定了在诗 坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活 充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。 作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。 主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。我爱这土地写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连 续攻占了华北、华东、华
5、南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中 国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的 仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知、研习诗歌我爱这土地，教师深情地范背全诗。 2学生自由诵读。教师作诵读提示这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的内在节奏示例我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎 明一然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地
6、里面。为什么/我的眼里/常含泪水 ？因为/我对这土地/爱得深沉 3指 定学生诵读全诗，教师作简要点评。4，思考诗歌是按怎样的思路抒写的 ？教师引导学生概括后明确全诗以 假如领起，用嘶哑形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地， 最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象， 直扦胸臆， 托出了诗人那颗真挚、 炽热的爱国心。5 精彩研读。学生合作研讨 1 诗人为何不用珠圆玉润之类的词而用嘶哑形容鸟儿唱 的歌喉 ？从中你可体会到什么 ？2 鸟儿歌唱的内容中，土地河流风黎明有哪 些深刻的含义。结合时代特征， 说说它们有哪些象征意蕴 ？3诗句然后我死了， 连羽毛 也腐烂在土地里
7、面。有何深意 ？4 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系 ？把第二节去掉， 诗歌主题的表达将会受到怎样的影响 ？学生研讨后回答，教师明确 1 诗人 选用嘶哑一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充 满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步 的忧患涛情，所以用嘶哑一词十分传神。如果换用珠圆玉润动听等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎 坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。2 上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵暴风雨打击着的土地，悲愤 的河流，激怒的又，温柔的黎明 隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的 悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生长了
8、中华民族的祖国大地的象征，悲愤的河流激 怒的风可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，温柔的黎明预示着 人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。3 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲 自我之意。4 如果说第一节是对爱土地祖国主题的抒情性的铺陈描述第二节短 小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。6学生熟读背诵全诗。四、课堂小结同学们，土地是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗 人对祖国 大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国 的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。五、布置作业阅读艾青的太阳一诗，写一篇评述性短文。太阳从远古的墓茔当它来时，我听见从黑暗的年代冬蛰的虫蛹转动于地下从人类死亡之流的那边震惊沉睡的山脉群众在旷场上高声说话若水轮飞旋于沙丘之上城市从远方太阳向我滚来用电力与钢铁召唤它它以难遮掩的光芒于是我的心胸使生命呼吸&
