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1、低年级生字教学措施一、变换识记措施避免简朴的反复 1 联想法，如,教沙字,启发学生想象河水少会看到以-水少而沙现。教灭字,可进行火上加盖东西以灭火的演示。2 歌诀法，如,教互字，可引导学生用歌诀上一下一,倒七正七,互相学习来协助记忆。 猜谜法,如,教画字，教师可说出谜面空山中间一方田,让学生猜。教六字,可用谜语一点一横,俩眼一瞪。 4 编儿歌,教烟字,火字旁,一方框，一种大字里面藏。教尖字，上面小下面大,不是尖字是什么？ 动作表演-演中学,在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、体现动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的措施。如在学习摇、推、摆、挂、找
2、等字时,引导学生发明合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学措施学生不仅记得牢，并且加深了对中文的含义的理解。6比较联系识字 ，在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并浮现,在比较中识字,在联系中区别。如：学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一种,因此“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,因此,“目”里有两横。如;学习“她”字,可与“她”“地”相联系比较,在学生观测比较后,让她们总结出:这三个字的右边都是“也”，但又有不同,男人她是亻,女人她是女，地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表达的意义,便不会混淆了。7表演动
3、作识字 ,在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“”看”字,把手放在眼睛（目)上，像孙悟空同样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,因此是足字旁。这样不仅让学生记清了字形,并且弄懂了字义,学起来不费力气，学生还很踊跃。8课外活动兴致高。低年级学生好胜心，荣誉感极强,她们总是但愿自己的成绩得到同窗、教师、家长的承认。如,小学生对小朋友食品情有独钟,为迎合学生的这一心理特点,我让学生在平常生活中留意对食品包装纸上的字进行识记,这种识记过程充足刺激了
4、学生的感官，收到了较好的效果。游戏巩固识字 ,学生学过的字不久会忘掉，在教学过程中,巧妙运用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有积极学习的意愿，可以积极识字，快乐识字。学习了合体字后,设计了一种游戏“摘苹果,找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上,规定学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首构成字，并读准了,读对了,就把“苹果”送给她。这样学生不仅学习情绪高涨，并且也培养了学生迅速思考、判断的能力。 二、生字的巩固(一)小组合伙熟读生字。由于每个学生均有机会当“小干部”,因此每个学生都很有爱好,学习也会特别的认真。在平时的读生字练习中,各组学生自己
5、还想出多种各样的读好生字的措施,用自己喜欢的方式读，例如:小构成员开火车读生字;由一人领读,其别人跟读；四人抢读或一人读几种字等多种形式练读生字，这样效果也较好。并且各组学生还能根据本组的实际状况，自由分派哪些人读哪些字,例如:对于某些学习成绩不太抱负的学生就让她们读某些容易的生字,而某些学习成绩比较优秀的学生就读某些难一点的生字,这样不管是谁,均有机会读生字,不会没事可做,而学习成绩不太好的学生也能在这一次次小小的朗读生字中体会到成功的喜悦，一点点培养起她们的自信心。有的小组还自己准备某些小奖品，奖给那些有进步的同窗,那些得到奖品的学生的快乐劲不亚于得到教师奖给她的奖品,学习的爱好也越来越浓
6、厚。当学生用同一种措施合伙久了也会感到厌倦,因此有时也要采用其他的小组合伙方式,例犹如桌合伙初读或找自己的好朋友合伙等等。这样一来,学生在练读生字的时候就会始终保持很高的爱好。就连过去不喜欢读生字的学生也会改掉坏习惯,读生字的对的率会有了很大提高。 （二）小组合伙学写生字。 学生学会读生字只是一种开始,更重要的还要学写生字，但是这项任务对于小学低年级学生来说实在是个大难题，不管是学习成绩不太抱负的学生还是学有余力的学生，她们都对学写生字没有太大的爱好。如何让学生在学写生字时有浓厚的爱好是一种难点。在教学生学写生字时,就要改掉了过去一种字一种字讲的方式,将学习的积极权交还给了学生，让她们自己在小
7、组中合伙学写生字。 在学写生字时,先让学生找到自己的好朋友构成合伙小组，几种朋友在一起有商有量,选择自己想学写的生字，说一说它是什么构造,偏旁是什么,有哪些地方要特别注意等等,当这个同窗在说的时候,其他的同窗都要认真听,看看有什么需要补充的。各小组都说完了后来,再由各组选出说得最佳的成员，向全班同窗报告自己的意见。最后选出一名说得最佳的学生,评她为“学习小明星”，奖励小红花,而她所在的小组也将被评为“最佳合伙小组”。这样一来,学生在自由学写生字时就会十分认真。在完毕书上的写字练习后,对于每一种比较容易写错的字或难写的字,规定学生和自己的同桌互相评一评,看看哪个字写得好，好在哪儿;哪个字没写好，哪一笔没写好，应当如何写;写的字是不是比过去有很大的进步等，这样一来，学生写字也有劲了,并且一次比一次认真,写完后来也有事可做了,做一回“小教师”,改一改别人的作业,还可以取长补短,让自己后来写字可以更美丽些。通过这样的措施学写生字,学生学习的时间短了,效果好了,学生学习的爱好也有了很大的提高。
