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1、教案人教版五年级语文草船借箭导读设计（二） 【指导思想】_0草船借箭导读教案设计（二） 【指导思想】其一，导读即老师引导指路，学生阅读为主。老师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。其二，导读必须定向。导向何方？导致学生到达何种程度的听说读写学习才能？这至关重要。因而，导读须在教学目的 （目的、要求）相当明确详细的情况下进展。其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程 既表达学生学为主体，又不失老师主导作用。其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵照阅读理解和识字教学的规律灵敏
2、处理。一、教学目的1.学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必定”、“虚实”、“私自”造句。2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。3.学生能口头答复课后习题1中三个咨询题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维才能。4.学生能理解“妒忌”的危害，明白比照本人强的人，只应谦虚学习，努力赶超，而不应妒忌；能联络实际，为诸葛亮的出色才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。二、主要教法课题导读；复述导读；咨询题导读；谈话法。课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能纯熟读出一、二类
3、生字及其在课文中的组词。3.联络课文结合查字典解释词语：妒忌、甘受惩处、推辞、呐喊。第一课时本课时教学目的 ：理解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开场部分（借船）。理解“妒忌”、“推辞”、“军令状”、“甘受惩处”、“自有妙用”等关键性词语。浸透总目的4和1的内容。教学过程 要点：1.抽查字词预习情况。着重该课时目的中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。2.导入 ：引导回忆第九册中赤壁之战的时代背景及其中周瑜这个人物；联络讲授本课背景（见小黑板板书设计 ）；引出并板书新课课题。3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么咨询题？（见板书设计 ）4.带着上述咨询题听读（或自读）课
4、文。着重考虑“为什么借箭”这个咨询题；通过和结果如答不理想，作存疑处理。5.反响课文大意后，着重以咨询题导读，弄清“为什么借箭”的咨询题。老师引导看课后习题1（1）（2），联络课文开头一段，默读、考虑、圈划，然后展开讨论。在反响过程中，老师留意引导由表及里地认识借箭的真正缘故，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程 ，老师要给学生较充分的时间读书、考虑和讨论。6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，老师巡视，辅导后进生。反响。7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做预备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（机密）、数量、其它要求。8
5、.复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业 ：练习复述故事；给课文试分段。板书设计 ：小黑板板书设计 ：东汉末年三国情况：第二课时本课时目的：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在老师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文。浸透总目的4和1的内容。教学过程 要点：1.引导学生说一说一类生字字形经历及书写时须留意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字34遍，组词写一遍。2.以上课时“就课题质疑”中已处理的咨询题“起因”与“借船”导入 新课
6、。3.以复述为手段，重点引导读明白“借箭”这部分课文。（1）找出这部分课文的起讫处（69自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导催促每个学生认真看明白课文后再练习复述。组织交流。老师巡视辅导。（2）老师依照复述反响情况，引导学生更精确地掌握各自然段要点（用谈话法）。留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用画出与图意相应的语句；讨论：这幅图着重表现了什么意思？（3）依照板书，再次自读课文，练习复述，（稳固性练习）中、优两位学生反响复述，组织评议。4.默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。（老师留意引导学生由表及里地理解：课
7、文结尾与开头有无联络？怎么样联络起来的？）5.引导学生给课文分段，概括段意。启发性咨询题：（1）课文写了几件事？我们该按怎么样的思路（顺序）给课文分段？（2）我们往常学过的分段技中，比拟合适这课分段的是什么？（先找出事情的通过部分，再看事情通过可分几段）。学生分段，写段意，交流。反响。6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓舞学生上讲台复述。7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业 ）。板书设计 ：第三课时本课时目的：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在老师引导下，学生能
8、正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目的4的内容。教学过程 要点：1.出示书面造句词语，先进一步引导精确理解词义、运用范围，后完成书面造句。老师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。2.以这些咨询题引出对诸葛亮的评价：（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（出色才能：精确估计天气和曹军反响）（2）诸葛亮会不会不明白周瑜是成心刁难或陷害他？既然明白，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修正给诸葛亮下的评语。3.请学生说说对周瑜的评价。老师相机引起讨论：妒忌的害处？（1）从东汉末年的三国情势来看，瑜妒忌亮的才能有何危害？（减弱蜀、吴结合抗曹的力量，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比本人强的人采取妒忌的态度会怎么样？因而我们应当怎么样做才对？最后拿学生有关“妒忌”的造句，联络实际进展教育。4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经妒忌他（她）（记叙文）；（2）妒忌无能的表现（读草船借箭的感想）。任选一题。5.启发、教育、鼓舞性结尾，终结该课。板书设计 ：（略）
