《优化数学学科语言文字教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优化数学学科语言文字教学.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优化数学学科语言文字教课若是对您有帮助！感谢谈论与分享优化数学学科的语言文字授课导读：本文优化数学学科的语言文字授课，仅供参照，若是感觉很不错，欢迎谈论和分享。语言和思想是亲密联系的。心理学的见解是：“思想是以词语为中介的人脑对客观现实的反响。”少儿在思虑问题时会不由自主地自言自语。思想的形成、表达与交流是借助语言资料来实现的，反之思想发展也能促使人对语言资料的理解和语言交流水平。笔者做过一个小检查：学生中数学成绩优秀的学生其他学科如美术、自然、劳动成绩不用然优秀，但有近94的学生语文成绩倒是优秀，而且没有一个学生语文较差。从这个结果反思获取：对语言文字的掌握和理解水平直接影响到数学成绩。基于
2、以上的理解，我在平时的数学授课中，采用多种方式，突出语言文字授课，提高课堂授课的效益。一、供应感性形象，理解文字见解人类的认知活动是有必然过程的，正如列宁所说，是“从生动的直观到抽象的思想，从抽象的思想到实践。”学生认识和掌握见解平时是“感知、理解、牢固、应用”的过程。感知是掌握见解的开始，书本上经常是以文字形式描述的见解较为抽象，学生难以理解。这就需要教师为学生供应详尽的感性形象，架起“生动的直观”到“抽象的思想”的桥梁，促使他们全面正确地理解见解的内涵和外延。比方讲解“三角形”的见解，学生缺乏生活经验，不理解“围成”若是您有帮助！感与分享的含，我除了从正面他察不一样形状、大小的三角形外，又
3、供应了反面的感性形象：附（1）有一个缺口，没有全“”起来；（2）的方法不，三条段没有首尾相；（3）三条段没有“”起来，都出缺口。通比，帮助学生理解了三角形的见解。二、呈描述体，定律、法新教材侧重学生取知的思程，重主体在学中的极性、主性和造性。教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教是赠予真理，一个好的教是教人真理。”心理学家斯坦也指出：“任何思，不是多么抽象和多么理的，都是从分析资料开始”教可以放手学生自己去律、法，在程中供应丰富详尽的物体，作学生解析、合、比、抽象、概括的例。比方授课“乘法合律”，通以下三个等式：54）25（42）154）1015（410）1258）5125（85）引学生算式的特
4、点：（1）都是三个数相乘；（2）左算式是先把前两个数相乘再同第三个数相乘；右算式是先把后两个数相乘，再同第一个数相乘；（3）乘相等。把三个特点略加和整理，就是上的“乘法合律”。若是忽了学生自己若是您有帮助！感与分享的程，不仅领悟不到学的趣，死个也会事半功倍。同，在法的程中，呈描述体也是必需的。在算法，生可以共同回例的算程，在里形成清楚的印象。算，第一步算什么？第二步怎么做？第三步再怎么？有了详尽的例和践程作描述的体，学生经常能水到渠成地法。学生抽象概括水平低的候，行上位学要重下位资料的供应，也是教主作用的体。三、张开复述，理清思程大指出：要“渐渐培养学生能有条理有依照地行思虑，比完满地表达思虑
5、程。”教要重学生的复述，密合教材，巧妙加以指点，帮助学生把思内部的无声言化有声言，化“意会”“言”。815711比方：算（）。完成后要修业生复述：9161642道有小括号、中括号、加减乘除四种运算，先算小括号里的711，获取的差再除以，第三步算中括号中的加法，得出的和去乘16428若是对您有帮助！感谢谈论与分享。这样把计算时审题解析的过程梳理了一遍，能培养学生的思维能力9，提高计算正确率，无形中增强了学生对文字题的解析能力，一石三鸟，何乐不为？四、生成正确的语感，发掘题意的内涵语感是“对语言文字的正确、敏锐、丰富的感觉力，是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认知活动的过程”。语文授课特别强调阅
6、读中的语感，数学学科的一些文字题、应用题的文字表达也同样需要学生生成正确的语感，经过对语言文字的直觉感觉，达到对语言文字和题意的意会与掌握。比方，这样一道应用题：“发电厂现在每天烧煤13.2吨，比原来节约1.2吨，现在烧300天的煤原来只能烧多少天？”有些学生不假考虑地列式：30013.2（1.2）。显然这些学生“读”的功夫不到家，没有正确的语感，从而误会题意。题目中的“300”是现在烧煤的天数，应把“烧300天的煤”作为一个完满的词组，列式是13.230013（.21.2）。数学语言的语感包含着积极的思想活动，是思想活动经验的结晶。语感的生成不是一时半刻的事情，平时教师就要在阅读中加以点拨、
7、解析，提高学生对数学语言的感觉力。五、掌握阅读技巧，提高解题能力数学中的“读”集中在读见解、读法规、读题等方面，这与阅读若是对您有帮助！感谢谈论与分享语文的文章不同样。语文重申屡次阅读，读出感情和境地来，数学的读要读出语言文字的逻辑性和科学性来。随着年级的高升，可由教师范读、领读渐渐过渡到集体读、指名读、自由读、默读等。要重视指导学生掌握阅读技巧：在阅读中会抓重点字；在阅读中会抓重点词；在阅读中会抓中心句；在阅读中会张开联想，联想是“暂时神经联系的复生”，它是事物之间联系和关系的反响。心理学家桑代克指出“学习即联系”。书本上的前后关系、次序渐进的知识点组成了知识链和知识网。教师要培养学生拥有联系、想象的能力和开放性、创立性的思想质量。感谢阅读，希望能帮助您！
