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1、沁园春 雪教学设计【教材分析】本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级上册第一单元对大自然的赞颂的第一课。【学情分析】学生对本课做了一定的预习，但是肯定预习不到位，并且现在学生读的较少，朗读能力较差一些。【教学目标】知识与技能：积累重要字词，背诵默写本词。理解作品表达的思想内容，把握主旨。品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。过程与方法：体会表现手法的运用，学习写景、抒情和议论相结合的写法。情感、态度和价值观：激发学生热爱祖国大好河山的感情。【教学重难点】重点：理解作品表达的思想内容。难点：多种表达方式的综合运用。【教学过程】一、导入新课：我们伟大的祖国有壮丽的河山，有悠久的
2、历史和光辉灿烂的文化，涌现了一批批杰出的人物。这一切，都成为古往今来文人墨客吟咏赞叹的题材，优秀之作不胜枚举。今天，我们要学习一篇词作，它超越了同类的作品，以磅礴的气势，指点江山的激情，品评人物，纵论古今。伟人风范，令人景仰。这首词就是毛泽东的沁园春雪。二、学生说出作者的情况，教师补充总结。毛泽东（1893-1976）湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。三、教师简介作品的写作背景。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中
3、豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。四、朗读课文1、指名学生朗读，注意朗读节奏、停顿、感情。师生评价朗读效果。2、听课文朗读。3、学生齐读。 五、赏析作品：（一）赏析词的上阕，指名学生朗读。1、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。 明确： 分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2、逐层分析上阕结构： 前三句从哪个角度写雪景？
4、所写景物有何特点？ 明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。 “望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？ 明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景
5、色壮观无比！ 问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ （二）赏析下阕，指名学生朗读。1、提问：下阕可分几层？ 明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。 2、逐层理解下阕： 问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？ 明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外
6、妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。 “惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？ 明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点，也有后来者居上的气概。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。 “俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？最后两句有何含
7、义？ 明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突
8、出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。 （三）学生再读两遍课文用心体会作者的情感。六、课堂总结这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。七、布置作业 背诵并默写全词。八、板书设计沁园春 雪毛泽东上阙：写景对祖国山河的热爱下阕：议论、抒情论古代英雄的不足赞当代革命英雄【教学反思】这节课课堂容量较大，教师必须抓住重点，但又要体现出其余的各个环节，时间方面显得有些不够。做的较好的是对内容的讲解，可以说，学生都明确了作品的思想内涵，其次，针对学生的朗读做了一些指导，让学生在读中领悟系的思想内涵。由于时间关系，最后没有将毛泽东的其他诗词和本词比较，没有更深一步引导学生理解毛泽东的诗词，这些都有待提高。
