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1、 物理学习方法经验分享 一、观看的几种方法 1、挨次观看法：按肯定的挨次进展观看。 2、特征观看法：依据现象的特征进展观看。 3、比照观看法：对前后几次试验现象或试验数据的观看进展比拟。 4、全面观看法：对现象进展全面的观看，了解观看对象的全貌。 二、过程的分析方法 1、化解过程层次：一般说来，简单的物理过程都是由若干个简洁的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最根本方法，就是把简单的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来讨论。 2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明打算物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。 3、理顺制约关系：有些综合题
2、所述物理现象的发生、进展和变化过程，是诸多因素相互依存，相互制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进展观看和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。 4、区分变化条件：物理现象都是在肯定条件下发生进展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特殊留意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避开把形同质异的问题混为一谈。 三、因果分析法 1、分清因果地位：物理学中有很多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，经常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪
3、些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。2、留意因果对应：任何结果由肯定的缘由引起，肯定的缘由产生肯定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。 3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的（思维方式）去进展因果分析，有利于进展多向性思维。 四、原型启发法 原型启发就是通过与假设的事物具有相像性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和试验。如鱼的体型是制造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储藏有关，增加原型主要有以下三种途径：1、留意观看生活中的各种现象，并争取用学到的学问予以初步解
4、释;2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;3、要重视试验。 五、概括法 概括是一种由个别到一般的熟悉方法。它的根本特点是从同类的个别对象中发觉它们的共同性，由特定的、较小范围的熟悉扩展到更普遍性的，较大范围的熟悉。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、阅历的概括，又叫相像特征的概括。 相像特征概括是依据事物的外部特征对不同事物进展比拟，舍弃它们不一样的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，必需要在阅历概括的根底
5、上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。 六、归纳法 归纳方法是经典物理讨论及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为熟悉物理规律作辅垫。其次透过现象抓本质，将肯定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观看和试验的根底上，通过审慎地考察各种事例，并运用比拟、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列规律方法，推出一般性猜测或假说，然后再运用演绎对其进展修正和补充，直至最终得到物理学的普遍性结论。比拟法返回 比拟的方法，是物理学讨论中
6、一种常用的思维方法，也是我们常常运用的一种最根本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。 七、类比法 类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进展比拟，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理学问系统内部进展，还可以将很多物理学问与其他学问如数学学问、化学学问、哲学学问、生活常识等进展类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。 八、假设推理法 假设推理法是一种科学的思维方法，这就要求我们针对讨论对象，依据物理过程，敏捷运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限性
7、，使问题化繁为简，化难为易。主要有下面几方面内容： 1、物理过程假设 2、物理线路假设 3、推理过程假设 4、临界状态假设 5、矢量方向假设。 高中物理快速提分十法则 一、独立做题 要独立地(指不依靠他人)，保质保量地做一些题。题目要有肯定的数量，不能太少，更要有肯定的质量，就是说要有肯定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向胜利的必由之路。 二、物理过程 要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必定存在解题的隐患。题目不管难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画准确图，要动用圆规、三角
8、板、量角器，以显示几何关系。画图能够变（抽象思维）为形象思维，更准确地把握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、连续的，而动态分析是活的、连续的。 三、上课 上课要仔细听讲，不走神尽量少走神不要自以为是，要虚心向教师学习。不要以为教师讲得简洁而放弃听讲，假如真消失这种状况可以当成是复习、稳固。尽量与教师保持全都、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了肯定的根底，则允许有自己肯定的自主学习间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。 四、（笔记本）(纠错本) 上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要登记来。学问构造、的解题方法、
9、的例题、不太懂的地方等等都要登记来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课教师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发觉的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进展编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。 五、学习资料 学习资料要保存好，既要作好分类工作，还要好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、试验（报告）等等。所谓作记号，比方说对习题而言，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节约不少时间。 六、时间 时间是珍贵的，没有了时间就什么也来
10、不及做了，所以要留意充分利用时间，而利用时间是一门特别超群的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能到达强化的目的。物理题有的比拟难，有的题可能是在漫步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会常常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。 七、向别人学习 要虚心向别人学习，向同学们学习，向四周的人学习，看人家是怎样学习的，常常与他们进展“学术上”的沟通，互教互学，共同提高。万不能自以为是，不能保守，有了好方法要告知别人，这样别人有了好方法也会告知你。在学习方面要有几个好朋
11、友。 八、学问构造 既要重视学问构造，也要系统地把握好学问构造，这样才能把零散的学问系统起来。大到整个物理的学问构造，小到力学的学问构造，甚至详细到章。 九、数学 物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学起来是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的，要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。 十、体育活动 安康的身体是学习好的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。要常常参与体育活动，要会一种、二种熬炼身体的方法，要终生参与体育活动，不能连续，仅由兴趣动身三天打鱼两天晒网地搞体育活动，对身体不会有太大好处。要自觉地有意识地去熬炼身体。 高中物理学问点记忆5个
12、方法 1.联想法 联想，是一种制造性的活动。联想的特点是思路开阔、富有延展性、敏捷性，联想能使脑神经细胞兴奋，在大脑皮层留下清楚的印迹，因而，记忆非常坚固。坚持使用这种（记忆方法），有助于进展（想象力），培育制造精神。 如在高中教材：“弹性碰撞”一节里，叙述了一个运动钢球(m1)对心碰撞另一个静止钢球(m2)的规律，推导出了两钢球碰撞后的速度表达式： 在实际处理问题时，只要记住、两式就能解决这一类碰撞问题，而不必要每次解题都要重新推导、两式的来龙去脉。学习中学生应用这两式来争论有关问题时，经常将式中分子项的脚标搞混乱。为澄清这种混乱，可把碰撞现象与公式联系起来看，由于是m1去碰m2，我们就可把
13、式中的分子项m1-m2视为m1m2，即把减号-形象地看成为动作指向的箭头，把m1-m2形象地读作运动球m1(去碰)静止球m2(或称：主动球m1(去碰)被动球m2)“，作了如此联想后，即使以后遇到题目表达为”运动的B球去碰静止的A球，也能快速正确地写出表达式来。对于式中的分子项，则只要记住它是主动球动量的2倍(2m1v1)即可。除此之外，、两式的分母均一样，无所谓记忆的困难。 2.比拟法 “比拟”是熟悉事物的重要方法，也是进展记忆的有效方法。它可以帮忙我们精确地区分记忆对象，抓住它们的不同特征进展记忆;也可以帮忙我们从事物之间的联系上来把握记忆对象;还可以帮忙我们理解记忆对象。 如：在学习了机械
14、谐振和电谐振的学问后，可将三个周期公式列出来加以比拟; 不同之处是根号内的物理量L/g，m/k，LC，这不同之处正是反映了谐振系统不同的固有性质。学习中在使用机械谐振的周期公式，特殊是弹簧振子的周期公式时，常常将fK号内的m与k填写颠倒，为此可作这样的比照联想：把L/g跟单摆的外形联系起来：摆线L悬挂在上方(对应把L写在（分数线）上方)，摆球mg悬挂在下方(对应把g写在分数线下方);把m/k“形象地联想为：如同”质量为m的人坐在倔强系数为k的弹簧沙发上。 这种比拟记忆法，在物理教学中会常常用到，如：比拟电阻(和电容)的串、并联特点;比拟电场与重力场;比拟重量与质量;比拟左手定则与右手定则;比拟
15、、衰变;比拟几个守恒定律等等。 一个学生，仅在中学阶段就要学习许很多多的书本学问和课外学问，要记忆许多的概念、规律、公式和数据。仅以高中物理课本为例，学生应当把握和记忆的物理公式，逐页数起来就达二百个左右(含导出的公式和推导的结论式)，何况学生还要在各个学科上“齐头并进”!分散的、片断的杂乱的学问总是记得不多，也不能长期保持，假如抓住了它们内在的规律，把学问条理化、系统化了，就会记得又快又牢。而这种条理化、系统化的方法，就是给学问的“珠子”穿上线索。这样，原先想要记住的“一大堆”公式，便只剩下若干个主要的公式了，就似乎一大捧珠子，用一根线穿起来，一下子就全部提起来了。 如：学习了“气态方程”之后，只要记住克拉珀龙方程，就可导出各种条件下的气态方程和气体的三个试验定律。
