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1、6陶罐和铁罐1教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。2.读懂故事内容。3.分角色，有感情的朗读课文。2重点难点1.分角色，有感情的朗读课文。2.通过朗读陶罐和铁罐的对话、神态的描写，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。3教学过程（一）开题导入师：同学们，今天我们一起来读一个寓言故事，他的题目就是陶罐和铁罐。谁来读题？1读题。(先抽读，再齐读)2.（出示铁罐和陶罐的图片）看看他们的表情，你认为这是一个怎样的铁罐和陶罐？（板书：傲慢、谦虚）谦虚是本课的生词，请同学分析，师范写。师：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。活动2【活动】初读课文，整体感知1.读词语。师
2、：课前同学们已经预习了课文，词语读得怎么样呢？。投影出示词语：奚落 傲慢 轻蔑 恼怒谦虚 争辩 朴素 光洁懦弱 羞耻 掘开 流逝盛东西 和睦相处 相提并论（学生练习朗读之后，教师指名请学生朗读，并纠正“懦弱”“奚落”“轻蔑” 等词语的读音。盛东西的“盛”与和睦相处的“处”字是多音字。）2词语读得很好，我们把它送回课文中，读读这个故事。先看看自读提示：（1） 努力把字音读准，句子读通顺。（2）读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这篇寓言故事主要讲了国王御厨里有两只罐子，骄傲的 看不起 ，常常 他。许多年代过去了，陶罐依然那么 ，而铁罐却 。活动3【活动】（三）精读课文，
3、深入感悟1.师：我们开始讲故事了。（师读课文的第一自然段。）师：骄傲的铁罐怎样对待陶罐呢？（铁罐常常奚落陶罐）板书：奚落师：奚落。他什么意思呢？（1、用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪：落魄时遭人奚落，意不少屈。2、讥讽嘲笑：他被奚落了一顿。）你知道他有哪些近义词吗？（讥笑，讽刺）看来找近义词，也是理解词语的好方法。2.师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文的2-9自然段有精彩的描写。细心的小朋友一定会发现，这些都是描写陶罐与铁罐之间的对话的？而且他们说的每句话都单独成段，这也是写对话的一种方法。认真默读29自然段，用“”划出铁罐奚落陶罐的话。3.请生反馈：其他同学都找到了吗？老师把他们都请出来。（大
4、屏幕出示铁罐奚落陶罐的语句）并请四位同学读这四段话。4.师：怎样才能读好铁罐奚落陶罐的话呢？老师告诉大家一个小窍门。可以关注提示语。（板书：提示语）5.（出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。）谁来读读提示语。傲慢是什么样的？师：哪个铁罐愿意上台来，为大家做一个傲慢的样子。（抽生上台表演）好一个傲慢的铁罐，下巴一抬。胸口一挺，真傲慢。来，带着这样子，你再来问问陶罐：你敢碰哦吗，陶罐子。师：所有的铁罐一起来。“陶罐子！”这里有个感叹号，读时语气应该要更加强烈，才能读出傲慢的感觉。所以，所以第二个绝招就是关注标点符号，也能帮助我们读好对话。（板书：标点）6.师:面对如此傲慢的铁罐，陶罐是
5、怎么回应的呢？（抽生读：不敢，铁罐兄弟。）很好，语气很温和，很谦虚。关注了提示语中的“谦虚”师：你能在提示语的帮助下，把这组对话读好吗？师生合作读，生读铁罐的话，师读陶罐的话。7.通过刚才的朗读，我们知道了关注“标点符号”和“提示语”可以帮助我们读好对话。那么老师介绍的这个方法到底灵不灵呢？我们就来试一试。小组合作读。小组合作提示：（1）关注“标点”和“提示语”，练习朗读4、5自然段或者6、7自然段的对话。（2）小组内分角色朗读。8.小组展示：（1）师：哪组小朋友读的4、5自然段？请一个小组分角色读。请生评价谁读得最好？说出你的理由。预设:生1：我觉得铁罐读得好。因为他读出了轻蔑的语气。（轻视
6、，不把别人放在眼里）师：你关注了提示语轻蔑。轻蔑是怎样的呢?我们来看这个蔑字，上面一个草字头，中间是个打横的目字，就好想一个人，眯着眼，斜着眼，从眼角看别人，把人都看扁了，看小了。就像铁罐这样：我就知道你不敢，懦弱的东西！ 谁来挑战这个铁罐，读出他更加轻蔑的语气。（抽两个读，谁来挑战这个铁罐）好，所有的铁罐带着轻蔑的语气，一起读。去掉提示语，根据提示语中描写的神态和语气的，同桌练习读一读。（2）刚才他们关注了“提示语”和”标点”,读好了铁罐与陶罐的第二次对话。看来老师这招还真灵呢！相信第三次对话一定会读得更好。再请一个小组展示读6、7自然段。师：你最欣赏谁的朗读？理由是？预设:生2：我认为铁罐
7、读得好。因为他读出了恼怒的语气。谁来告诉我愤怒是什么意思？。非常生气，你们看，这就是恼怒的铁罐，（出示图）看图，你们看，此时的铁管是什么样子，看他的眉毛，眼睛，嘴巴。抽生说。师补充，你看，眉毛一挑，眼睛一瞪，都快突出来了，牙齿咬得咯咯响。谁是恼怒铁罐。抽生读：（“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）哪个铁罐比他更恼怒，你来。再抽生读。（两个）铁罐的怒火是越烧越旺呀，来，同学们，我们一起读。9.我们的铁罐已经恼怒了，接下来铁罐又怎么样了呢？我们来看他们的下次对话。大屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁
8、罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 过渡：刚才在标点和提示语的帮助下，我们把对话读得很好。但现在有个难题出现了，前文我们都可以根据标点和提示语中的描写神态和语气的来读对话，但这次提示语很简单，只有三个字，你能不能给他加一个描写神态和语气的词来帮助我们读好句子。 请生答。（这个词应比“恼怒”的程度更深，若学生答案不理想，老师再引导。）孩子们，我们一起来回顾一下，铁罐对陶罐一开始的态度是：傲慢，接着是轻蔑，现在呢？恼怒。程度不断加深，可见，铁罐对陶罐的态度，是越来越嚣张了。所以填的这个词，程度应进一步加强。师：谁想到了：铁罐怎么说呢？生反馈。其实表示非常生气的词语还有很多，老师也收集了一些，都可以作为答案。出示：火冒三丈 气急败坏 怒火冲天咬牙切齿 恼羞成怒 怒不可遏勃然大怒 怒气冲冲 大发雷霆去掉提示语，想着这些神态的词，再读。师：这个句子没有提示语，但是我们联系上下文，也可以帮助我们读好对话。（板书：联系上下文）10. 铁罐称陶罐为“陶罐子！”，说他是“懦弱的东西！”，用这么难听的话来奚落陶罐。可是陶罐只是不再理会铁罐。后面他们又怎能么样了呢？11. 学习10.11段。读一读12. 学习课文最后几段.13. 作业。假如铁罐还没有完全消失，经过这件事情后。他们之间又发生了什么事情呢？大家来说说吧！板书： 陶罐和铁罐 奚落 谦虚 傲慢
