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1、 幼儿园科学教案设计 导读：纲要指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地觉察他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 一、说教材： 1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲切性，小朋友很早就接触并生疏了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，觉察了很多好玩的而又颖的现象。纲要中指出，科学训练应亲切联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的变化，作为幼儿科学训练内容，在活动中我为幼儿供给了丰富的可操作的材料，为每个
2、幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供给活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力气，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 纲要指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力气、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： (1)让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。 (2)通过动手操作试验，进展幼儿的观看力气和动脑动手力气。 (3)训练幼儿要节约用水。 3、活动预备： 依据纲要中指出的供给丰富的可操作的材料
3、，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供给活动的条件。我做了如下预备： (1)教师材料预备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻将牌等)两个;示范用的各组试验用具一套。 (2)幼儿材料预备：盛水的大脸盆四个;小脸盆两个;塑料小篮、能盛水的小容器假设干;白糖、盐、奶粉等假设干;筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等假设干;泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具假设干。 二、说教法： 纲要指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地觉察他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式
4、的师生互动。因此，我承受了以下教法： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中觉察幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机，乐观引导。 2、演示法：对于科学活动来说，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接观看到各种物品在水中的变化，而且通过教师的演示方法，可以避开幼儿在试验中的操作错误。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验觉察的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有： 1、操作法：这是此次活动中，
5、幼儿学习活动的主要方法。纲要指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，觉察水的各种的隐秘。 2、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力气，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、猜谜活动：(指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做玩耍，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语-一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。)一开头，教师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小朋友找出小客人身上的小隐秘，一下子将幼
6、儿的惊异心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 2、演示活动：(指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样?)：教师边讲解边演示，让幼儿通过观看和比较找出水的小隐秘之一，为接下来的操作活动做好预备。 3、操作活动(指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐秘)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供给了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力气，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是承受了间接指导和个别引导的方法。 4、沟通总结活动(指导语：说说你是怎么玩的，你觉察了水的什么隐秘。想想水有什么用，我们该怎样节约水
7、和疼惜水)在这里，教师为幼儿供给了一个宽松的环境，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 5、完毕活动：结合前面幼儿的答复-水龙头里的水是流淌的，教师让幼儿到盥洗室去观看水是如何流淌的，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 【活动反思】 幼儿园科学训练的目的之一是培育幼儿探究的兴趣，教师时刻要为幼儿的探究认知创设一个宽松、和谐、自由的环境气氛，让幼儿有充分的时间和空间生疏物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“试验者”，学问在孩子们的实践中自然就形成了。 幼儿园科学教案设计2
8、活动目标： 1、比较不同物体的下落速度，尝试转变物体下落的速度。 2、提高动手试验力气和观看力气。 3、情愿在自己的亲自试验中查找问题的答案，体验探究科学奇特的乐趣。 活动预备： 各种糖纸、羽毛、报纸、小塑料玩具、软球、小沙包、手绢大小的布片等。 海报纸、记录笔。开阔的场地。 活动过程： 1、玩耍：“谁扔得高?”为幼儿供给多种材料的物品，让幼儿试着扔一扔，看看什么东西能扔得高?(引出幼儿对物体下落现象的阅历回忆，知道不管什么东西都会落到地上。) 2、争论：比较物体下落的速度，并作好记录。 你刚刚扔了什么东西?它落下来的速度怎样? 再试一次，比较一下什么东西落地最快。 让幼儿将自己试验的结果记录
9、下来，和幼儿一起统计各种物体下落的状况。 3、幼儿进展其次次探究，然后争论：物体下落的速度与什么有关呢? 引导幼儿使用材料一样、外形不同的物体，观看它们扔上去和落下来的状况是怎样的?(得出：物体的外形会转变下落的速度。) 引导幼儿使用一样外形、不同材料的物体，观看它们扔上去和落下来的状况是怎样的?(得出：物体的材料会影响下落的速度。) 引导幼儿比较刚刚使用的两组材料，哪一个重，哪一个轻?(得出：物体的重量会影响下落的速度。) 4、尝试转变物体下落的速度。 我们有什么方法让下落的物体比原来下落的速度慢一些或快一些? 幼儿尝试转变物体下落的速度：如将纸折成飞机，就扔得高些，落下来的速度也快些;将玩
10、具上放一个小手绢做成小降落伞向下落得慢些。 5、争论：你刚刚玩的什么东西?你是怎样转变它下落的速度的? 6、谈一谈：生活中有哪些现象和我们今日的觉察相像呢?(如降落伞) 活动延长： 1、活动区中，鼓舞幼儿运用不同的材料对生活中的落体运用现象进展的设计。 2、鼓舞幼儿连续收集有关于落表达象运用的资料，并进展统计。 3、引导幼儿对转变物体下落速度的方法进展分类。(转变外形、转变构造、转变重量等) 幼儿园科学教案设计3 活动目标： 1、为孩子们的探究活动供给充分的时间保证，让孩子带着自己设计的解决问题的方法和对结果的猜测反复验证。 2、引导幼儿照实记录自己试验的进程。 3、通过试验，使孩子们懂得科学
11、要用事实来说话，培育孩子敬重事实、实事求是的科学态度。 活动预备： 1、记录板，画有方格的记录纸假设干，笔假设干。 2、珠子假设干，细线，盆假设干。 3、教师用记录纸(大)。 活动过程： 一、 教师直接提出问题，请孩子们争论解决问题的方法。 1、教师伸出自己的手，问孩子们：“我们都有一双手，它们一样大吗?” (不一样大) 2、提问：用什么方法知道手的大小呢? (可以将两只手对着比一比;可以用尺子量一量;可以看看谁抓的东西多;还以将手画在纸上看看谁的大) 3、提问：哪种方法能使我们更准确的知道手的大小呢? (请幼儿以小组为单位开放争论，引导幼儿得出“画手印”和“抓珠子”的方法更好。) 二、 给孩
12、子们充分的时间运用自己设计的方法，测量手的大小，并作记录。 第一环节：教师让幼儿在方格纸上画画小手，数数手中的格数了解手的大小。 教师将几筒珠子拿出来先放在旁边，同时把画满方格的纸拿在手里：“假设我给你们每人一张画有方格的纸和一张白纸，同时画手的轮廓，你们想一想，哪一张纸上的手印更简洁让我们了解手的大小呢?” (让幼儿充分发表自己的见解，引导幼儿认为在格纸上画手印更好，这样，数一数手印中的格数，就知道手的大小了。假设碰上整格与半格的问题，可让幼儿争论：一块数或分开数分开数更准确。) 教师提出试验与记录要求：请孩子们在纸上画小手的轮廓，画完后，认真数自己手印占有的整格与半格的数，并将数目分别记录
13、在表的不同栏目中。 在大多数孩子完成任务后，请孩子们分别报告个人手占的格数，并将其记录在全班的统计表中。同时，建议孩子们试试自己的其次种方法。 其次环节：小组合作，探究每个人的手能抓起多少珠子。 教师提示幼儿：四人一组，轮番合作，每人抓一把珠子并把珠子穿在绳子上，然后再数出珠子的数目有多少，并将它记录在自己的记录表上。 在大局部孩子都完成抓珠子数珠子的活动时，再一次请孩子们报告自己手抓珠子的数目，并将每个孩子所报的数一一填写在全班的统计表上，将孩子们的一串串珠子贴挂在黑板上，并在每串珠子下写上姓名。 三、 依据全班的统计结果，对测量手大小的方法开放进一步争论 面对全班的统计表和黑板上一串串长短
14、不一的珠子，提问：通过画手、抓珠子，我们是否知道了手的大小?(是) 提问：我们画了手、抓了珠子，怎么就知道了手的大小呢? (是看画的手印占的格多少才知道的;是看珠子串的长短知道的;数数珠子的数目有多少知道的) 提问：哪种方法最准确呢? (先看手占的格数，再看手抓的珠子数，两个合在一起最准确。) 师：这种方法是否真的可行呢?让我们再来试一试，用这个方法找出班上最大与最小的手。 (先找出统计表中手印占格最多与最少的人，再找出抓珠子最多与最少的人，比较一下，结果是否同是那两个人) 最终，提出一个具有挑战性的问题：是不是手的大小与个子高矮全都呢?作为孩子们下一次争论的主题。 幼儿园科学教案设计4 活动目标 1、通过试验和制作，进一步体验可以使用多种方法移动物体。 2、情愿与同伴合作并不断尝试，培育不怕困难的精神。 重难点 通过试验和制作，进一步体验可以使用多种方法移动物体。 活动预备 1、可乐瓶、牙膏盒、正方形纸、水
