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1、关于小学综合理论活动总结3篇关于小学综合理论活动总结3篇小学综合理论活动总结 篇1综合理论活动是基于学生直接经历、亲密联络学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的理论性课程。随着课程改革的逐步推进，综合理论活动这一崭新的课程形态正日益深化人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和理论才能，培养学生综合运用知识的才能和社会责任感，进步学生的整体素质为目的，实在重视了综合理论课程的开设和探究，获得了一定的成绩。一、开发课程资，拓展活动时空。一开发环境教育资。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资的开发和利用，通过组织观察、进展采
2、访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的严密联络，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。二开发生活教育资。我们注意挖掘生活教育资，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学效劳，走进社区学管理从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。(三)开发文化教育资。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合理论活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中进步人文素养。二、讲究施行方法，确保活动效果。综合理论活动受多方面因素制约，开场施行阶段，我们曾碰到诸多矛盾。一是时间
3、的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。四是老师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作详细指导，学生不知干什么，怎样干。1、时间确定表达灵敏性。根据课程方案，每周仍是一节大课、一节小课。但在详细操作上，根据实际情况，灵敏掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对局部阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于理论活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。2、内容选择重视系列性。综合理论活动的空间广阔，内容丰的，为保证效果，我们认真研究教材，寻找学科教材知识之间、才能之间、情感之间的联络点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化
4、教育、品德教育间的联络，挖掘活动主题。在此根底上，围绕主题，认真考虑，把握联络，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容交融其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合理论活动内容上互相联络，逐步推进，以形成系列；活动上互相配合，互相促进，以强化效果。3、活动过程表达操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目的详细，环节明确，组织严密，前后相连，整体推进。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合；既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活动中的及时反应，及时
5、总结，及时调整，使方案不断完善，活动不断推进。详细分以下几个步骤：诱发情感：截取反映家乡悠久历史、人文环境、名优特产等方面的精彩“镜头”，通过学生介绍、老师点拨、观看图片等方法，激发学生情感，引发探究心理。划分小组：按“人文历史、风俗习惯、自然风貌、美妙风光、典型人物、典型特产、工业开展、农业消费”等划分活动小组，让学生根据爱好和条件，选择参加，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。在此同时，各小组明确摄像人员、录音人员、资料搜集人员。在学生自由选择的前提下，老师根据班级情况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每个小组的人员构成根本平衡。教者根据活动目的，与可能涉及的单位主
6、动联络，请他们给予支持。查阅资料：通过阅读书报、查阅县志、上网查询、调查家长、老师、知名人士。四是处理资料：各小组对搜集的资料进展处理，将其分解为“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中，可在本组选择运用的前提下，把有关资料及时向其他小组推荐。在所有资料到手后，可根据本组主题进展梳理，以保证资料的明晰度。对梳理的资料进展适当处理，对手抄资料尽可能进展电脑打印。对某方面的资料还要进展归并、取舍、提炼。准备汇报：各小组根据本组搜集的资料，本着“全面展示，资共享”的原那么，考虑本组介绍的内容和介绍的根本程序，编写好介绍提纲。介绍内容都要注意把握要点，对重点局部的内容要真正清楚明白、
7、资料翔实。各小组根据本组介绍的内容和内容占有的形式，确定本组介绍的形式，详细形式有“文字介绍、图片展览、图文结合、音像结合、实物展示”等。成果展览：各小组根据掌握的资料，安排的表达顺序，确定的表达重点，在下面练习介绍。此后分小组上台介绍，介绍中要发挥图片、资料、录音等的综合效应，力求做到语言明晰，说有条理，说有兴趣。介绍的过程中，可叙谈自己的感受。从而在展示成果中，让学生体验快乐，升华情感。活动延伸：各小组出手抄报手抄报的期数根据本组内容而定，以全面展示活动成果。各人写一篇以“请到我们家乡来”的作文。为全校学生设计以“请到我们家乡来”为主题的综合展览，各主题可根据学生自行调查的情况进展分类。讲
8、解员和讲解词各小组自行拟写。4、优化施行方法，表达自主性。综合理论，是特殊认识与特殊理论辨证统一的活动过程，是老师主导作用发挥学生主体才能生成和开展的过程。它是动态变化、和谐开展的过程。为此，我们重视了施行方法的优化，注重活动内容的鲜活性和丰富性，以充分调动学生主动参与的积极性；注重学生参与的全员性和全程性，以充分表达学生主体参与的外显性；注重活动过程的综合性和探究性，以充分发挥学生主动参与的创造性；注重师生关系的民主性和平等性，以充分表达学生参加活动的能动性。三、讲究评价方法，优化鼓励机制。评价在综合理论活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能；既有定向导向的功能，又有开展延伸的功能，
9、它在综合理论课程施行中起着举足轻重的作用。在综合理论活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否认的结论。为了激发老师探究综合理论课程的创造性，调动学生参与综合理论活动的积极性，我们根据综合理论课程的特点改良课程评价标准和评价方法。1、优化对学生的评价。对学生评价，我们坚持了主体性、过程性、形成性和开展性原那么，以评价促开展，以评价促进步。重视自我评价，突出主体性。首先是在自我欣赏中评价。鼓励学生建立自己的综合理论活动档案，每一次综合理论活动，从搜集的资料到形成作品制作、体验日记、调查报告、打印资料、采访录音、手抄小报等都及时积累，妥善保管。活动后，安排时间让他们自我欣赏，从中体
10、验自己的成功。其次是在互相交流中评价。综合理论活动完毕后，组织小组、全班、全校性的交流，让学生在交流中互相学习，互相理解，互相欣赏，以体验成功的快乐。再那么是在成果展览中评价。综合理论活动完毕后，组织全班或全校性的成果展览，让学生自我准备展览，自我组织展览，自我介绍展览，在展览中自我评价。重视体验评价，突出鼓励性。每次综合理论活动，我们都鼓励和促进学生人人参与、全面参与、全程参与。只要学生参与到了活动中来，经历了活动过程，即使没有到达预期结果的，在活动过程中获得了一定知识和认识，获得了实际的体验和经历，总结了失败的原因和教训，就给予积极的评价。每次交流、展览，都坚持重视学生个体、小组集体、班集
11、体自身的纵向比拟，淡化群体之间的横向比拟，从而让人人获得成功，体验成功，享受成功。注重形成性评价，突出开展性。在综合理论活动中，我们要求老师及时理解学生，关注每个学生在原有程度上的开展，关注学生在开展中的个性差异。从学生开展的角度不断调整活动评价策略，及时对学生从情感态度、创新精神、理论才能的开展情况，对学生的学习方法、研究方法的掌握情况等给予评价，以促进活动的不断进展，促进学生不断开展。在交流中评价。每学期我们都坚持举行综合理论活动经历交流，各任课老师可以从资挖掘、主题确定、内容安排、方案设计、方案施行、资料搜集、资料处理等方面选择一两个重点来谈施行体会，让老师在交流中展示，在展示中评价。学
12、校把老师交流情况作为对老师综合理论活动组织、施行情况评价的重要根据。在展示中评价。围绕综合理论活动的组织和开展，每学期我们举行“三个一”的展示活动，即：一次综合理论方案设计的亮相，一次综合理论活动成果展示课的亮相，一次综合理论成果的集中亮相。每一次亮相都坚持人人参与，集中展示，大家“阅读”，让全体老师在展示中形成成就感。四、重视课程管理，优化管理机制。为保证综合理论活动课程的顺利施行，我们实在重视了管理机制的构建，从而保证了综合理论活动课程的施行有相应的管理制度做支撑。1、确定以人为本的管理目的。我们把“老师开展”和“学生开展”作为综合理论活动管理的主要目的，一切为了促进老师素质的整体进步，一
13、切为了学生素质的整体开展。为加强老师队伍建立，提升他们的理论程度，并引导他们把教育理念转化向教育行为，我们成立了由校分管领导、特级老师、名老师组成的专家组，对新课程标准、新课程理念、新课程形式进展全面、深化研究，对综合理论活动课程进展深化探究，从而对全校综合理论活动从资的挖掘、内容的选择、专题确实定、方案的制定、方案的编写、方案的施行、实录的撰写、学生的评价、资料的搜集、成果的展示等方面进展指导。2、形成自上而下的管理网络。为加强管理，我们根据本校实际，建立了由“校长室教诲处教研组备课组”构成的综合理论活动课程管理网络，重视上对下管理和指导，保障下对上负责和联络，做到上下贯穿，整体连动，构成网
14、络，以寻求管理效应。几年来，我们对综合理论活动课程进展了探究，获得了一定的成效，积累了一定的经历。首先，综合理论活动的开展，促进了老师队伍的成长。在综合理论活动的探究中，任课老师积极参加各种培训，主动采用自修反思的形式不断学习，充实自己，课程意识和课程资开发才能有了明显的进步。其次，综合理论活动的开展，促进了学生整体素质的进步。综合理论活动所具有的整体性、理论性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由老师指定开展到学生自主选择，学生主体性得到了充分表达。再那么，综合理论活动的开展，促进了校本教材的建
15、立。我们知道，课程改革是一个系统工程，由于传统教育思想的影响，应试教育的干扰，家庭与社会、家长与老师在教育思想和教育观念上的诸多矛盾，使得课程改革面临许多困难。为此，我们将坚持不懈地对综合理论活动课程进展全面、深化、持久的探究，以促进课程改革的稳步开展，促进学生素质的整体进步。小学综合理论活动总结 篇2我校自建校以来，努力施行新课改，积极开展综合理论活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。学校注重培养学生关心别人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续开展才能，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质的提升，鼓励其情感、态度和价值观的正确形成，号
16、召、推动学生积极参与社会理论、勇于承当社会责任和义务，培养自我开展和合作精神意识。根据学校、老师、学生三个层面确立的课程目的，为表达校本化的观念，在我校一至六年级分别确立了人与自然、人与生活、人与社会三个分目的，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进展了大量有益的尝试，从而获得了丰硕的成果。现就我校XX年综合理论活动的有关情况作一汇报。一、贯彻新课改精神，结合学科特点，利用本校有利资，引领学生走出校门，开展多元化综合理论活动，激发学生学习兴趣，全面进步学生素养。新课改方案把综合理论活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和施行综合理论活动课程，改变了学生的学习形式，培养了学生的理论才能和创新精神。学生关注社会、关心国家命运、积极参加社会理论的爱国精神，提升了全面培养学生综合理论才能、创新精神和探究才能，以适应每个学生终身开展的要求。在此根底上，我校把综合理论活动课程与各门文化课程严密结
