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1、城关镇中心小学教研工作的成绩及存在问题教科研工作是学校教育工作的重要组成部分, 它能促进教学，促进教学方法的改进，促进教学质量的提升；增强教师素质，增强教师教育教学能力和水平。我校一直重视教科研工作:1、以学习为先导，促进教师观念的转变加强理论学习，学习新课程标准、期刊杂志，转变观念，改进教学方法，提高理论素养，强化研究能力具有重要作用。2、以课题为引领，促进教科研的开展坚持“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的科研理念，坚持让课题研究与教师的日常教学工作紧密结合，把学习与研究、实践与反思有机结合起来，做到以研促学、以研促教。3、以活动来推进，提高教师的科研能力开展一些能够促进教师从事教科研
2、并能提高教师科研能力的活动。例如，听课评课在我校就是一个常态活动，老师们在观摩、聆听中学习，在反思，交流中提升。4、关心教师，为教师成长创造条件。几年来我校程来艳老师被评为市级教学能手，贾从先、刘静被评为县级教学能手，孟艳、李章萍被评为县级示范课教师。校本教研作为新课改的重要组成部分，对促进教师专业成长起到了不可估量的作用。可是，我们又遗憾地看到，当前学校校本教研开展的现状并不容乐观，主要表现为：老师们参与校本教研的主动意识不强。究其原因，本人认为主要体现在以下几个方面：1、教师专业化发展没有内化成教师自身的内部需求。目前来看，部分教师没有把科研看成自己教育教学的有机组成部分，没有把科研看作自
3、己的一种内在追求和迫切需求，应付了事的现象依然存在。个别教师认为校本教研是一种新的负担，教师的问题意识淡薄。2、教师误解校本教研。教师对科研认识不明确，认识程度不高，在思想上不够重视，直接影响学校科研的开展与提高，相当一部分教师日复一日地从事着重复的教育教学工作，对科研抱有偏见，认为科研影响教学；认为科研很难，自己没有能力；把科研当作业余爱好；认为科研是专家、学者的事情，与自己无关；认为科研就是写论文、做课题、搞实验。3、校本教研教师付出大而回报低。这是构成现实中出现校本教研形式化的一个重要原因。首先,开展校本教研教师需要不断地分析学生、教材,还有自己,分析自己的教学与管理中出现了哪些问题,这些问题解决对策是什么,而且年复一年,天复一天,每天的工作都需要思考、都需要研究,这需要大量的时间与精力。其次教师每天的事务性的工作也非常多,如备课、上课、改作,测试、自修坐班等,尤其是班主任从早到晚要处理的班级事务多而繁,耗费精力大，加上家务事基本上是“眼睛一睁，忙到熄灯”。 虽然教师耗费了自己大量的时间与精力但回报并不多,甚至没有(这里主要指的是经济报酬),有的学校也可能对在校本教研中取得突出成绩的教师给予一定的奖励,但相比之下,这些回报来得慢,来得少,覆盖面比效窄。
