《幼儿园中班语言绘本《小黑鱼》公开课优质公开课获奖教案教学设计含反思有PPT课件-.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班语言绘本《小黑鱼》公开课优质公开课获奖教案教学设计含反思有PPT课件-.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园中班语言绘本小黑鱼公开课优质公开课获奖教案教学设计含反思有PPT课件 小黑鱼是中班语言公开课教案，如果您需要公开课视频和PPT课件资料，请搜索购买下载。点击https:/ 如果您需要公开课视频和PPT课件资料，点击：https:/ 活动目标： 1.理解故事内容，感受小黑鱼心情的变化和积极动脑想办法战胜困难的过程。（重点） 2.能够大胆猜测故事情节，积极用语言表达自己的想法。 3.感受大海中生命的奇妙有趣，体验故事表达的勇政、合作品质。（难点） 活动准备： 知识经验准备： （1）带领幼儿了解各种海底动植物，知道“淡菜壳”就是海虹。 （2）带领幼儿玩一些需要同伴合作的游戏。 物质准备： 1.
2、小黑鱼PPT 2.音乐5段（海浪的声音、望鱼来了、悲伤大提琴爱在四月、神秘园之歌） 活动过程： 一、播放大海的声音，引导幼儿说出大海里的生物提问：这是什么声音？（播放海浪声）你们喜欢大海吗？大海里都有什么？ 二、出示动画课件，引导幼儿猜测故事情节，理解故事内容 1.播放PPT，引导幼儿观察画面猜测故事情节。 提问：（1）小鱼们都长得什么样？ （2）小黑鱼怎么了？猜一猜发生了什么事情？ （3）失去了兄弟姐妹的小黑鱼现在的心情会是怎样的？ 教师小结：失去了兄弟姐妹的小黑鱼既咨怕又孤单。 2.采用关键中断法讲述故事，理解故事内容。 提问：（1）大海里到处都有各种奇妙的生命，小黑鱼遇见了谁？ （2）小
3、黑鱼石到了怎样的景物？你觉得像什么？引导幼儿说一说，学一学。 （3）为什么小红鱼要躲在硫石和海革的影子里，小黑鱼会对他们说些什么？ （4）小黑鱼会想什么办法帮助小红鱼？ （5）他们是怎样变成一条大鱼的？ 三、利用课件，完整欣赏故事，感受团结合作力量大。 提问：1.你们喜欢小黑鱼吗？为什么？ 2.如果在变成大鱼的过程中，有小鱼不合作，可能会发生什么事情呢？生活中又有哪些事情是需要合作才能完成的呢？ 四、延伸活动 （1）请幼儿互相合作，变成一条“大鱼”，一起游起来，感受合作的乐趣。 （2）活动结束后，引导幼儿到阅读区仔细阅读绘本故事小黑鱼 （3）在活动区中引导幼儿观察这本书的画面和平时石到的书有什
4、么不一样？感受拓印画独特的美，并在活动区投放拓印颜料及印章、布和纸张，鼓励幼儿大胆拓印，自制图书小黑鱼，拓展故事情节。 附故事： 大海的一个角落里，住着一群快乐的小鱼，他们都是红色的，只有一条是黑色的，黑得像淡菜壳，他比他的兄弟姐妹科游得都要快，他叫小黑鱼。 一个可怕的日子，从海底里突然冲出一条又快、又凶、又饿的金枪鱼，他一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里，只有小照鱼逃走了。他逃到了大海深处，既害怕，又孤独，伤心极了。 大海里到处是各种各样的生命，小黑鱼游啊游，碰见一个又一个奇迹，于是，他又高兴起来了。他看到，水母像彩虹果冻，大龙虾走起路来像水下行走的机器怪鱼像被一条石不见的线牵誉海倾的局巴有多
5、长，连他自己都不清森林似的海草长在糖果般的礁石上海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。 后来，他看到一群和自己一样的小鱼，躲在礁石和海草的影子里。 “来游吧，一起玩，到处看石。”他快乐地说。 “不行，”小红鱼说，“大鱼会把我们统统吃掉的！” “可是，你们不能老躲在那儿吧？”小黑鱼说，“我们一定要想想办法。” 小黑鱼想啊，想啊，想啊，突然，他说：“有了！” 我们可以游在一起，变成海里最大的鱼。！他们各就各位，紧紧地游在一起。等到他们可以游得像一条大鱼了，小黑鱼说：“我来当眼睛.” 他们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游。把大鱼都吓跑了。 小黑鱼课后反思 本次活动，整体感觉还是比较成功的，教师自身对过
6、程的把控比较自如，幼儿的注意力从始至终都比较集中，完全融入了故事的情境中，这源于孩子们对这个绘本的喜爱，也源于我对故事的有效提问设计以及课件的精心准备，尤其是背景音乐的恰当穿插，视听结合，激发了孩子们的情感和大胆表达表现的欲望。尤其是看到小鱼们各就各位，游成海里最大的鱼时，我感觉到他们小小的心灵震撼了，我相信团结起来力量大的种子会深深的在孩子们的心灵中生根发芽。结尾部分的游戏既具有趣味性，又让孩子体验到了团结的力量与合作的乐趣，孩子们很喜欢，也起到了点题的作用。 在过程中，也发现了很多的不足之处： 1.教师的回应技能需更加灵活。在教学中发现自己而对幼儿的回答回应时比较词穷单一，有时甚至会不自觉的重复，不能进行有效的迫问、抛接、点拨、归纳和提升。这需要在教学实践中不断积累经验，细心的描摩，不断掌掘回应的策略与技巧。 2.对孩子们已有经验的了解不深入。比如在引导孩子思考回答 “当你遇到自己解决不了的困难时，你会怎么办？”时，仅有个别孩子举手发言，大部分孩子缺乏相互合作的经验，也有可能是我的提问不够精准直接，导致孩子们不能准确理解我的问题，如果把提问改成：“你们有过跟同伴相互合作，共同解决困难的事情吗？”可能效果就会不一样。 3.孩子们大胆表达表现能力还需加强。比如在学习龙虾走路的姿态上，幼儿还比较拘谨，放不开。如果这时教师能够夸张的引导示范，孩子们可能就会放开胆子，大胆表现。
