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1、教师招聘_心理学知识点汇总(DOC)第一章心理学的研究对象和意义一、心理活动1. 心理学定义：研究心理现象及其发展规律的科学心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交错学科。2. 心理现象及其结构心理现象包含心理过程和个性心理两个方面。1.心理过程(1) 认识过程：包含感觉、知觉、记忆、想象、思想等。(2) 感情过程：喜爱、快乐、满意、忧虑、悲痛、仇恨等现象。(3) 意志过程：动机、目的、行动等。2个性心理(1) 个性心理偏向性，包含兴趣与喜好、需要与动机、信念与理想、世界观等。(2) 个性心理特色指性格、能力等。心理学是研究人心理现象发生发展规律的科学。3. 教师学习心理学的
2、意义理论意义：1心理学的研究成就为马克思主义认识论和辩证法供给科学依照2对周边的社会科学有必定的理论意义实践意义：1有助于理解和解说学生的心理现象和行为，更好地达成教育工作2有助于运专心理学原理，指导和展开今世教育改革3有助于教师判断学生的心理健康，有效的展开心理影厂的调试工作4有助于教师依照心理学知识进行自我教育二心理的实质1. 心理是脑的机能：(1) 神经系统的结构心理是脑的机能，脑是心理的器官。神经系统是心理活动的主要物质基础。脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射构成的。神经活动的基本过程是喜悦和克制。神经活动的基本规律包含：(1)喜悦和克制的扩散与集中(2)喜悦和克制的互相
3、引诱(2) 神经系统的活动方式无条件反射：是天生的，即所谓无心识的本能行为条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能获取的反射，即所谓存心识学习才能获取的知识技术、经验/巴甫洛夫第一信号系统：用详细事物作为条件刺激成立的条件反射第二信号系统：用语词作为条件成立的条件反射-人类和动物的条件反射活的的根本差异（ 2）规律：喜悦和克制的扩散和集中；喜悦和克制的互相引诱2. 心理是客观现实的反应(1).客观现实决定人的心理（1）是客观事物惹起人脑反射的活动（ 2）作用于人脑的客观现实的反响(2) 心理是人脑对客观现实的主观映象三、心理学的产生和发展1. 产生历史背景古希腊期间，亚里士多德的著作论灵魂是世
4、界历史上第一部阐述各样心理现象的著作。1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学成立了世界上第一个心理学实验室，则标记着心理学作为一门独立的科学正式出生。2. 西方主要心理学派别(1) 、结构主义心理学-代表人物冯特、铁钦纳。以为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应当采纳实验自察法剖析意识的内容或结构，并出意识的构成部分以及它们连结成各样复杂心理过程的规律。它重申心理学的基本任务是理解正常成人一般心理规律，它不重视心理学的应用，不关怀个别差异以及其余不行能经过自察法研究的行为问题。(2) 、机能主义心理学-首创人（美国）詹姆士。代表人物是杜威和安吉尔以为意识是一种连续不停、车水马龙的过程，所以
5、不可以把意识当作是若干有限元素的会合。机能主心理学家重申对意识作用与功能的研究，运企图识作用与功能的原理提升人类的活动效能，他们不行结构主义对心理结构进行剖析的目标与方法。(3) 、格式塔心理学-首创人为韦特海默、考夫卡和苛勒。反对把意识剖析为元素，它重申人的每一种经验都是一个整体，不可以简单地用构成部分来说明。格塔学派以为整体大于部分之和而且限制着部分的性质和意义。(4) 、行为主义心理学-首创人（美国）华生。被称为西方心理学的“第一权力”，以为心理学应当研究可察看、可丈量的行为，研究刺激与反响之间的联络关系。(5) 精神剖析心理学-（奥地利）弗洛伊德，称为第二权力，主要本源于治疗精神病的临
6、床经验。精神剖析学派重视对异样行为的剖析和无心识研究，以为人的全部个体和社会行为都本源于心灵深处的某种欲念和激动。(6) 人本主义心理学-代表马斯洛、罗杰斯，被成为心理学中的“第三权力”。人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人品发展与社会活的关系，重申人的目的性、创建性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。(7) 现代认贴心理学-标记是：1967年，奈赛尔-认贴心理学以信息加工看法为核心的心理学，又称为信息加工心理学。把人的心理活动看做是信息加工系统第二章认识过程一注意1.注意概括看法：心理活动对必定对象的指向和集中，是心理过程的动力特色之一。特色：指向性和集中性。功能：（1).选择
7、功能(2）.保持功能(3)调理和监察功能2. 注意的分类(1) 无疑注意：没有预约的目的、无需意志努力、身不由己的对必定事物所发生的注意惹起条件：（1）客观条件，刺激物的强度及其相对强度（2）主观条件，人自己的状况(2) 存心注意：由早先目的、一定时需要意志努力、主动的对必定事物所发生的注意保持条件：（1）加深对目的任务的理解（2）合理组织活动（3）对兴趣的允从性（4）清除内外要素的扰乱(3)存心后注意3.注意的质量1。注意的广度：指同一时间内，人们能够清楚的知觉出的对象数目影响要素：（1）与被知觉对象的特色有关（ 2）与人们当时的知觉任务分不开（ 3）主要取决于一个人的经验和知识2. 注意的
8、稳固性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特色影响要素：注意对象的特色；有无坚定的目的；个人的主观状态注意的起伏（摇动）：短时间内注意周期性的不任意跳跃的现象注意的分别（分心）：注意走开了目前达成的任务而被没关的事物所吸引3。注意的分派：人在进行两种或多种活动时能把注意指向不一样对象的现象条件：（1）在同时进行的两种活动中，一定有一种活动时已经娴熟（自动化）（ 2）同时进行的几种活动都已经娴熟（自动化）（ 3）几种不一样的活动已成为一套一致的组织4 。注意的转移：主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动二感觉与知觉1. 感觉：人脑直接作用于感觉器官的客观事物的
9、个别属性的反应感觉感觉器反应属性种类视觉视网膜的视锥细胞和视黑、白、彩色杆细胞听觉耳蜗的毛细胞声音味觉舌、咽上的味蕾的味细胞甜、酸、苦、咸等滋味嗅觉鼻腔黏膜的嗅细胞气味肤觉皮肤和黏膜上的冷点、温冷、温、痛、压、触点、痛点、触点运动觉肌肉、筋腱、韧带、关节身体运动状态、地点变化中的神经末梢均衡觉内耳、前庭和半规管的毛身体地点变化细胞机体觉内脏器官壁上的神经末身体疲惫、饥、渴和内脏梢器官活动不正常(2)感觉性：对适合刺激的感觉能力感觉阈限：能够惹起人们感觉的刺激范围二者在数值上呈反比关系(3)感觉的互相作用同一感觉的互相作用：感觉适应；感觉对照；感觉后效不一样感觉的互相作用：互相影响；互相赔偿；联
10、觉：一种能够感觉建有另一种感觉的心理现象，红-热2. 知觉看法：在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反应种类：（1）空间直觉-空间特色eg形状、大小、深度、方向（ 2）时间知觉-事物运动的速度、连续性、次序性（ 3）运动知觉-空间地点挪动-动景运动，引发运动，自主运动，运动后效特色：(1)知觉的选择性影响客观要素（1）刺激物的绝对强度（2）对象和背景的差异性（3）对象的活动性（4）刺激物的新奇性、奇异性、主观要素（1）知觉有无无目的性（2）个体已有知识经验的丰富程度（3）个人的需要、动机、情味、定势、与情绪状态(2) 知觉的理解性(3) 知觉的整体性：指人依据自
11、己的知识经验把直接作用与感官的客观事物的多种属性整合一致整体的过程(4) 、.知觉的恒常性：察看：含义：是人的一种有目的、有计划、长远的知觉活动，是知觉的高级形式质量：目的性、客观性、精美型、敏锐性察看力的培育（1）指引学生明确察看的目的与任务，是优秀察看的重要性（ 2）充足的准备、周祥的察看、提出察看的详细方法（ 3）增强个别指导，有针对性的培育学生的察看习惯（ 4）指引学生学会记录整理察看结果（ 5）指引学生展开议论、沟通报告察当作果，提升培育优秀的察看质量3. 感知规律与直观教课直观教课的基本形式：（1）实物直观（2）模像直观（3）语言直观依照感知规律，促进直观教课（1）依据学习任务的性
12、质，灵巧运用各样直观方式（2）运用知觉的组织规律，突出直观对象的特色（3）教会学生察看方法，养成优秀的察看习惯（4）让学生参加直观过程三记忆1.记忆概括看法：人脑对过去经验的保持和再现质量：（1）矫捷性-速度和效率特色，第一明确识记的目的性，其次集中注意（ 2）长远性-保持特色，第一擅长把实质的资料归入已有的知识系统中，其次进行实时和常常性的复习（ 3）正确性-正确和精准特色，第一仔细的识记，其次相像的资料常常比较正确识记的事物同忧如记着的东西去分开（ 4）准备性-提取和应用特色2. 记忆过程识记-保持-再认或回想（1）识记看法分类记忆的第一个基本环节，拥有选择性（1）占有无目的性无心识记存心识记（2）资料性质和实质方法机械识记意义识记影响要素（1）有无明确的识记目的和任务（2）识记时的态度和情绪（ 3）活动任务属性（4）资料的数目和性质（5）识记的方法（ 2）保持与忘记保持的看法：已获取的知识在人脑中的稳固过程忘记：（1）看法：指对识记过的资料不可以回想或再认，或许表现为错误的回想或再认。（2）规律：（德国）艾宾浩斯-“忘记曲线”。显示了忘记的进度不均衡以及“先快后慢”的特色。影响要素：1学习资料的性质;2识记资料的数目和学习程度的大小;3记忆任务的长远性的与重要性;4识记的方法;5时间要素;
