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1、爱如茉莉课堂实录（薛法根）语言有温度，字词知冷暖（课前薛老师在黑板上板书）茉莉平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫诗意师：谁来读读这里的词语？（一生读词语）师：很好，读得很正确。师：下面一组一组地读一遍，好吗？（生齐读词语）师：这些词啊，都和茉莉有关。在学习课文的过程中，可以把它画下来，读一读，记一记。同学们见过茉莉吗？生：见过。师：在你的印象当中，茉莉花是什么样子的呢？生：第一，茉莉是美丽的。第二，我认为，茉莉花是平淡无奇的。师：好，你用上了课文当中的词语。生：我认为茉莉花是洁白纯净的。师：不错。你说生：我认为茉莉花富有诗意。师：它淡淡的缕缕幽香，弥漫在生活当中，使我们的生活充满了诗
2、意。生：我认为茉莉花是，有弥漫的香味。师：话讲清楚点，慢慢来，再来。生：我认为茉莉花的香味弥漫着大家。师：不要紧张，好吗？话要慢慢地说，心平气和地说，相信你一定能说得好。生：茉莉花弥漫着香味。师：茉莉花弥漫着香味，“弥漫”这个词，指弥漫在什么地方？生：弥漫着我们的生活。师：这个话应该怎么说呢？听好，茉莉花香弥漫在我们的生活里。生：茉莉花弥漫在我们的心里。师：弥漫在我们的生活里，弥漫在我们的身边，再把它讲好，好吗?生：茉莉花弥漫在我们的心里。师：呵，好。弥漫在我们心里，你一定要弥漫在我们心里吧。请坐。生：我感觉茉莉花非常非常小，它是平淡无奇的，又富有诗意的让人“感觉”无穷的净化师：闻到茉莉花香，
3、心纯净起来。你看，他对茉莉花的感觉和其他同学就不一样，是那样的细腻与丰富，你说。生：它的香味是与众不同的。师：它跟其他的花儿不一样，没有玫瑰那样艳丽，没有牡丹那样的高贵，很平凡，你说。生：茉莉花虽然是平淡无奇的，但是它的浓郁花香，使人们感到心旷神怡。师：这位同学的话里啊，他运用了一个非常好的词语。你听出来了吗？生：心旷神怡师：比这个词还要好。（生讲不出）师：你看，虽然什么什么，但是什么什么。听出来了吗？发生了转折。你把这句话重新讲一遍。生：（刚开始有点停顿杂乱，很快改过来了）茉莉花虽然是平淡无奇的，但是它的浓郁花香，使人们感到心旷神怡。生：茉莉花虽然没有山蝴蝶的花香那么让人陶醉，但有浓郁的花香
4、，让人心醉。师：那你认为是陶醉好呢还是心醉好呢？生：（迟疑一下）心醉。师：心醉。好的，这就是我们生活当中的茉莉花，平淡无奇却又洁白纯净。在生活当中，也有一种爱（板书：爱如茉莉），它也像茉莉一样，平淡无奇，洁白纯净，却能像茉莉一样散发着缕缕的清香，弥漫在我们的生活当中，让我们感受到一种诗意。今天我们就来学习这样一篇课文，读（指课题）生：爱如茉莉。师：这是一篇非常清新、优美的文章。读这样的文章，一定要注意两点：第一点，要抓住细节（板书：关注细节），像茉莉花一样的爱，蕴涵在生活得一个一个细节里面。也许，文章里面说的一句话（板书：一句话），不经意间的一个动作（板书：一个动作），或者一个眼神（板书：一个
5、眼神），都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱。阅读这篇文章，第一点，读（指板书）生：关注细节。师：什么是细节呢？生：一句话，一个动作，一个眼神。师：爱，是通过一个一个细节流露出来的。第二点，每一个细节，都是用语言把它描述出来的，所以，阅读这篇文章，要用心去感受课文中蕴涵真情的语言（边讲边板书：感受语言）。也许是一个平平常常的字，你体会一下它所包含的感情（板书：一个字）；也许是一个词语（板书：一个词语），也许是一个句子（板书：一个句子），都蕴涵着温度。你一定会体会到如茉莉花香一样的爱。所以第二点要注意，读指板书生：感受语言：一个字，一个词语，一个句子。师：要用心去感受，要用心去解读。同学们要注
6、意这样一句话：语言是有温度的（板书：语言有温度），它是有冷有暖的，它的冷暖，是通过字和词让人感受到的（板书：字词知冷暖）。这句话，记在心里。读（指板书）生：语言有温度，字词知冷暖。师：下面，同学们打开课文，细心地读，一边读一边关注那些细节，感受那些有温度的字、词，可以把它圈下来，画下来。感受比较深的，可以在边上用恰当的语言写下自己的感受。好吗？（生开始自学，师巡视指导）师：（边巡视）找到那些最能流露真情、真爱的细节，说的话是细节，做的事是细节，神态、眼神也是细节。在这些细节中，你读出了什么样的爱？这样的爱就像茉莉花的香一样，在边上写上自己的感受，用上恰当的语言。（教师与学生小声交流）师：好，把
7、笔停下来好吗？认真去读的同学，越读越有发现。这里面充满爱的细节的地方多吗？生：多。师：看看这位同学，画了这么多的细节（展示一生课文纸），也写下了许多自己的感想。只要你认真去阅读了，认真去感受了，不管是在一个句子里面，还是在两三个句子里面，都很好。下面，我们看看你发现了哪些句子，你是怎样感受的。同学们先读一读，你关注的段落或者句子，然后说说你关注的是哪些细节，你感受到了什么。对于同一个细节，其他同学有补充、有不同的看法时，也可以发表。这样好吗？谁愿意第一个来？生：请大家看第九自然段。“似乎是我惊醒了爸爸，他睡眼朦胧的抬起头，轻轻的放下妈妈的手”，我从“轻轻”两个字发现了爸爸不敢惊醒妈妈。师：这是
8、一个细节，一个动作，轻轻的放下。是吗？不错，请坐。生：我是从第十一自然段，爸爸的语言中感受到的。师：好，我们来看看语言问题。生：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我。这样睡，她一动我就惊醒了。”从中可以看出爸爸和妈妈之间的爱。师：怎么感受到的？生：妈妈看爸爸睡得沉，不想叫醒爸爸。爸爸担心妈妈有事又不肯叫醒他，所以感受到他们之间相互的爱。师：你看，这位同学啊，待人处事都能看到不同方面。既看出爸爸爱妈妈，所以他不敢睡，对吧？还看出妈妈爱爸爸，是不敢动。（板书：不敢睡，不敢动）同样一句话，能读出两层意思的同学，是了不起了，是真正用心解读的。你把这句话读读，可以吗？生：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯
9、叫我。这样睡，她一动我就惊醒了。”师：读得好。请坐。这个细节关注的好。生：我从第七自然段的“直奔”这个词，我体会到爸爸很关心妈妈，一听到妈妈生病了，马上去医院看望妈妈。师：好，你抓住了一个非常重要的细节直奔医院（板书：直奔医院），这个细节有谁关注到了？（大部分学生举手）师：好，都关注到了。请坐。这个字有两个音，一个，一个 ，不同的音含义有什么不同？你说。（生讲不出）师： 和 有区别吗？你说。生：念 的时候慢一点，念 的时候快一点。师：没有这种说法。生：直接往医院跑。、念 ，是动词。师：都是动词。不过你说对了，这个 呢，他是直接往医院去，它是有目标的，直奔医院，对吗？有目标的跑，那叫奔。所以有一
10、句话：嫦娥生：奔（）月。师：怎么念？生：嫦娥奔（）月师：对。“直奔”这个词，你有什么体会吗？生：看出爸爸想看到妈妈的急切心情。师：这是爸爸对妈妈的爱，如果不爱，不会这么急切，这么焦急。轻轻一个动作，“直奔医院”。真的爱，是没有痕迹的（板书：真爱无痕）读（指板书）生：真爱无痕。师：是没有痕迹的。对吧? 好，还有什么细节吗？生：从“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑”，从“恬静”这个词，我感受到了妈妈的幸福。师：说说理由。（生说不出来）师:“恬静的微笑”，妈妈一夜睡了吗？课文中说妈妈怎么样？生：手麻木。师：手脚都麻木了，一夜都没有睡好，这个“恬静的微笑”，你刚才说什么？生：高兴、幸福。师：为什么幸
11、福？生：因为（说不下去了）师：妈妈为什么感到幸福呢？不知道。你知道吗？生：“爸爸紧握着妈妈的手”，从“紧握”一词中可以看出爸爸很爱妈妈，似乎一放手，妈妈就会出事似的。所以妈妈会感到幸福。因为有爸爸的爱，妈妈才会感到幸福。师： 知道了吗？因为这个爱字。说得多好啊，生怕一放手，就会怎么样啊，就会出事似的，这叫爱。妈妈感受到了爸爸的爱，所以她会感到幸福。对不对？抓住一个细节很好，还要用心的体会，要上下文联起来体会，这才体会的深刻。好。还有其他的体会吗？生：（读）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”电影中
12、有很多“紧握”的镜头，我从中品尝到了平淡生活中的温馨。师：对呀，平平淡淡才是真。生：我认为爸爸不仅是握住了妈妈的手，更是握住了妈妈的心！（学生和听课者情不自禁的鼓起掌来）生：我从第六自然段，妈妈说的话，“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的”。从这里看出，妈妈只想到爸爸，而没想到她自己的病情。我体会到妈妈她一点没有考虑自己的病。师:哦，体会到那种无私的爱。你再看看，这里除了能看到妈妈对爸爸无私的爱之外，你还能看到点什么？就是刚才这种情况，妈妈得病那种情况。生：不然他会吃不下去的。师：这他是谁啊？生：是爸爸。嗯，他爸爸知道他妈妈这么关心他，他会更关心他妈妈的。生：（读）“初生
13、的阳光从窗外悄悄的探了进来一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句景色描写恰恰反射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。师：你说的真好。这里的物事有感情的，是景语、情语。所以（师板书：）“一切景语皆情语”师：轻轻柔柔的，阳光悄悄的探了进来。有没有温度？有没有温暖？是几度呀？“探”字有温度吗？（师板书：探）生：应该是有的，因为阳光充满了温情。师：“探”和“照”有什么不同？生：“探”用的是拟人的写法。师：为什么用“探”？照和射都可以呀。生：这样写比较轻。生：改了别的字就不是拟人了。生：用上“探”说明阳光也不“打扰”这幅画面。师：阳光也像做女儿的一样，不愿意“打扰”这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。
14、同学们再读一读。师：自由读第九节，你还能读出一些东西。生：“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。生：从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任，他们仿佛是在传递爱的力量。生：不起眼的语言，不平凡的爱。师：给他掌声！师：好！我再请一位同学读一读。（生读第九节）师：我肯定你读的不错，你读的轻轻柔柔的。不过我提个建议，速度慢一些更会突出这段话所表达的感情。你再来读一读。（生按老师要求读了一遍，这次读的很有感情，速度也很好）师：你说说这样读有什么好？生：我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。师：好。一起读。师：课文最后一句，齐读一下。有没有谁关注过这句话？作者为什么要这样写，为什么要用两个“爱如茉莉”？生：全文以茉莉贯穿全文。（师生共同理清全文的线索）师：你感觉最后结尾有什么样的味道？生：他们互相扶持、互相关心。师：为什么结尾没用“爱要扶持，爱要关心”？生：这样写含蓄。师：对，中国人表达爱是非常含蓄的，所以不能直接说“我爱你”。（众笑）（师板书）所以真爱如茉莉，平平淡淡、真真切切。师：如果让你写，“爱如-”，你会写吗？（生认真写，师巡视）（全班交流）生：爱如一杯香茗，品一口，沁人心田。生：爱如春风，让人永远温暖。生：爱如红玫瑰，让人心醉。师：你以后一定要这样去表达爱。（众笑）师：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会。下课！4
