《《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习心得体会（通用6篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习心得体会（通用6篇）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3-6岁儿童学习与发展指南的学习心得体会3-6岁儿童学习与发展指南的学习心得体会（通用 6篇） 导语：指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。下文是关于 3-6岁儿童学习与发展指南的学习心得体会（通用 6篇），一起来看看吧！为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年，园部组 织了全园教师再一次学习36 岁儿童学习与发展指南。指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学 习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 目标部分分别对 36 岁各个年龄段末期
2、幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提 出了合理期望。平时我们严格按照指南中提出的学习与发展目标和教育建议制定幼儿的学习计划，本学期我带 的是中班的幼儿，指南在阅读与书写准备中的目标 1：喜欢听故事和看图书中指出 45岁年龄段 的幼儿应该做到喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听；目标 2：能根据连续画面提供的信息，大 致说出故事的情节，所以本学期我们让家长为幼儿准备一本绘本图书带到幼儿园和小朋友们一起分享， 在课间游戏或午饭、点心过后我们会让小朋友向大家介绍自己带来的绘本图书，并能在集体面前根据连 续画面提供的信息大致讲述故事内容，这样不仅增强了幼儿的自信心更加锻炼了幼儿的语
3、言表达能力。 在生活习惯与生活能力中的目标 1：具有良好的生活与卫生习惯中指出 45 岁年龄段的幼儿应该做到 不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。幼儿挑食这个问题好像现在属于普遍现象， 可能因为现在生活水平提高了，物质条件好了，加上家长的溺爱，宝贝想吃什么就给买什么，不想吃那 就不吃了，从小给宝贝养成了挑食、偏食的坏习惯。我们班有位叫谈锦轩的小朋友，有次在放学途中， 正好碰到他奶奶给他买鸡蛋饼，我说：“谈锦轩，肚子饿啦？”他奶奶就告诉我说：“诺，家里烧的饭不 吃为，从来不吃蔬菜，就喜欢吃零食。”我说：“那营养跟的上哒？平时在学校吃饭还好的呢，饭吃的多， 肉也喜欢吃，蔬菜多少也
4、会吃一点，也没有说一点都不吃为。”所以其实孩子挑食的坏习惯大多数都是 家长给惯出来了，在学校时，没有家长在身边，孩子饿了照样会吃饭，平时我们在谈话时间也会针对孩 子挑食的这个问题让幼儿明白挑食的坏处，不挑食的好处，在健康课时，我们也专门制定关于挑食的课 程让幼儿明白挑食的坏处，不挑食的好处，部分幼儿在了解这些好处和坏处之后还是能慢慢改正挑食的 坏习惯。在以后我们也会利用家长会或其它方式多向家长宣传关于如何改正幼儿挑食的问题，做到家园 共育。以上就是我看完36 岁儿童学习与发展指南的一些所思所想，在以后的教育教学过程中，我 会按照指南中提出的各项学习与发展目标和教育建议为幼儿制定学习计划，更为了
5、让幼儿度过快乐 而有意义的童年而努力工作。本学期我们幼儿园教研组一起学习了36 岁儿童学习与发展指南，认真地研读并逐步领悟 指南的精神，并结合自己的工作实践，来谈谈学习了指南的艺术领域方面对美术活动的一些感 悟与理解。指南指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中 萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的 方式去表现和创造美。”由此可见，艺术活动的关键在于教师要“充分创造条件和机会”，引导幼儿“感受 和欣赏美”，“表现和创造美”，如何来为幼儿创造条件和机会呢？指南指出尊重幼儿的兴趣和独特 感受，理解他们欣赏时
6、的行为。在艺术活动中，兴趣是最好的老师，它会激发幼儿不断去实践，去探索。 对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。 由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩， 容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。艺术教育激发兴趣的目的是将 浅层兴趣引申到有一定深度的动机水平上。从而使他们成为积极主动的参与者。而孩子的兴趣还来自教 师积极的评价，每个孩子都有被老师肯定的心理需要。如：在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定 幼儿独特的构思，奇异的想象抓住某一闪光点加以肯定、表扬，常以“
7、你的小耳朵真灵”“你听到了什 么”你做的小熊真像如果走路时左右摇摆点就更像了”等的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。教师也 积极地参与到游戏中，活动的氛围轻松愉快，指南指出：创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。 艺术教育应贯穿于幼儿一日生活之中，经常让幼儿接触适宜的、各种形式的美术作品，丰富幼儿对美的 感受和体验。如：在晨间活动、游戏、吃点心时，让幼儿欣赏传统民间艺术和地方民俗文化活动，充分 利用网络、电视等资源，来创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。指南指出：“创造机会和条 件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。为幼儿提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿 进行自主歌唱、表演等艺术活
8、动。”艺术教育它是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操 作教育，也是感受和创造美的过程。通过指南的学习，我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，必须遵循其发展规律和学习特点， 创设良好的教育环境，充分尊重和保护其好奇心和求知欲，用正确的方法去支持幼儿体验与学习等，在 以后的工作中，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。 做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。我将认真贯彻指南的精神，根据本班每位 幼儿的实际情况进行灵活运用，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。为了提升教师的专业水平更为深刻的认识了解幼儿的发展规律，园领导
9、专门抽时间分年龄阶段与我 们共同学习了36 岁儿童学习与发展指南中健康领域对幼儿的发展目标。在几年的教学工作中不管是教师指导书还是幼儿用书你不难发现一个规律那就是每本书中五大领域 中健康领域放在首位，可想幼儿的健康是多么的重要。 指南也明确指出：发育良好的身体、愉快 的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是 其他领域学习与发展的基础。 通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。健康领域中包含有 三个子领域身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力而每个子领域下又包含有各种发展目标， 每个年龄阶段的目标都不同，根据幼儿的年
10、龄目标我们在设计每个活动时就应该考虑他们的发展，而不 是盲目的开展活动。健康是幼儿成长的基础我们应该把握幼儿的健康发展，首先就应该保证幼儿的身心状况而身心状况 中又包含具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力。在农村生长的孩子一般都是由爷爷奶 奶带，他们的饮食不规律、教育方式死板对孩子的各方面不良好，通过学习后我们在与家长交谈时就可 以运用指南中的相关知识向家长解释，让家长清楚幼儿个年龄阶段的发展规律。其次了解幼儿的动作发展，动作发展包含具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏、具有一定的力量 和耐力、手的动作灵活协调，幼儿动作的发展应该运用各种活动进行教育发展他们的运动细胞，但在活 动中应
11、将幼儿的安全放在首位，幼儿的教育才能达到必然的效果。动作的发展中每个年龄阶段的发展都 是循序渐进的进行的，目标中小小的数字对幼儿的发展都不同，别看这些数字对大人没什么可是让幼儿 达到某种程度，我们就应该运用形式多样的教学活动开展，使其幼儿达到发展目标。最后了解幼儿的生活习惯与生活能力，生活习惯与生活能力包含具有良好的生活与卫生习惯、具有 基本的生活自理能力、具备基本的安全知识和自我保护能力，幼儿的生活习惯是渐渐养成的，在生活中、 教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独立意识，养成良好的生活习惯与生活能力。总之，幼儿健康快乐的成长是你我所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要任务，健康是幼儿幸
12、 福的源泉，但愿通过我们的努力，能激发幼儿对健康的兴趣，体验到健康成长的快乐，从而形成健康的 个性心理品质，促进身心和谐发展，为终身学习打好基础。近日，我认真学习了36 岁儿童学习与发展指南一书。仔细阅读之后，我受益匪浅。我阅读 到：指南中的社会方面提出了很多教育建议，如：幼儿园应多为幼儿提供需要，大家齐心协力才能 完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。所谓合作就是人与人之间为达到 共同目的，彼此相互配合的一种联合行动方式。是孩子为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助 性活动，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿 之间互
13、相帮助，共同合作解决一些难题与任务。学会合作是当今社会时代的需要，在幼儿园教育指导纲要中也明确强调了要培养幼儿的合作能 力，因此在我们日常的教学中，对孩子进行合作能力的培养是一项必不可少的工作。一、在角色游戏活动中的合作 角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。当几个孩子在一起游戏时，不是每个孩子的兴趣，爱好都相 同，这就有必要学会协商、妥协。在幼儿共同活动中不可能人人都是主角，因此还必须学会轮流、等待 等，这些技能是合作过程中必不可少的。如玩游戏前，我先让幼儿一起商量，分配角色，然后分工合作 在游戏的时候他们难免会遇到矛盾，这个时候就需要教师引导他们协商解决。教师需让孩子们懂得一些 和同伴交往的技
14、巧，如别人在说话要时要安静、认真的倾听，自己有什么想法要清楚地说出来，别人帮 助你了就要说“谢谢”，自己做错了就要向别人道歉，帮助幼儿逐渐学会合作的方法和技巧，体验和同伴 一起合作的快乐。二、在区域活动中的合作 在建构区中，虽然有很多不同类型的积木，但是幼儿只是自己玩自己的，你搭你的小房子，我拼我 的小公园，而不会合作、一起拼搭。因此，就需要教师创设了一个大型积木的建构区，引导幼儿把自己 搭的建筑物围在一起重新组合，或者分工合作，给一些小动物们建构房子，于是XX小区”、XX小公 园”、XX动物园”就建成了，这可都是大家的劳动成果啊。在此过程中，教师应着重培养幼儿的合作意 识，让幼儿在建构的同时
15、，促进其相互交往，共同合作的能力。幼儿在互相合作的游戏中体验到了无限 乐趣，因为每个孩子都希望在游戏中玩得尽兴。三、在户外活动中的合作为了孩子们课间能够安静下来，有事情做，我教孩子们学习编花篮游戏。这可是需要孩子们的合作 需要每个人依次用脚勾住下一个人的脚。稍不留神，绳子就散架了。此时的合作尤为重要，因为在勾脚 的过程中会遇到很多合作问题，对幼儿来说也是一种挑战，因此合作的默契是编花篮成功的前提。这时 能力强的幼儿会主动帮助能力弱的幼儿：你先勾在我的腿弯处，我再勾在别人的脚腕处，一个接着一 个，花篮就编成功了”，这体现了能力强带弱的合作精神。当孩子们获得成功后，那种喜悦不言而喻。四、在日常生活
16、中的合作。我还把幼儿合作能力的培养贯穿在一日生活的各个环节当中。记得在冬季，孩子们的衣服都穿得很 多，到午睡时，一些孩子的裤子较紧一个人不好脱，他们就纷纷向教师求助。看到这样的情景，教师应 该就告诉孩子们说：老师一个人来不及帮那么多人，谁的小手很能干，愿意帮助他们的？”这一下，睡 在相邻的孩子都你帮我拉袖子，我帮你拉裤腿，不一会孩子们的衣服就脱好了，安静躺在床上，乖乖 入睡了。在日常活动中，教师还可以请孩子们一起搬桌子、互相帮忙扣衣服扣、系鞋带等，让孩子在不知不 觉中尝试合作，从而使他们的合作能力在反复锻炼中得到提高，同时体会到合作带来的乐趣。教师平时要做个有心人，随时为幼儿创造宽松和谐的合作氛围，激发幼儿合作的兴趣和愿望，从而 为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。寒假的时候，我利用空余时间学习36 岁儿童学习与发展指南，认识到了
