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1、求一个小数的近似数说课稿一、说教材、教学内容求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题。、教学目标根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：（）、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。（）、能正确地按需要用四舍五入法保留一定的小数位数。（）、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。、教学重、难点通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个
2、小数的近似数的方法。、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作观察、比较概括应用”的学习过程中掌握知识。二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于些我设计了以下的教学设计。（一）、复习导入1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。98653458741312003982102、下面的()里可以填上哪些数。32()64532万47()05047万问:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?(二)、新授课1、导入新课(1)、 在实际生活
3、中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了,那如何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这一内容.(板书:求一个小数的近似数)2、讲授新课出示例题情境图。师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢?求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都可以根据四舍五入法保留一定的小数位数.3、以该同学的身高为例进行讲解保留两位小数,保留一位小数,保留整数的方法。4、把课本上的例题以练习的形式让学生做。师:作必要的讲解和分析。5、总结求一个小数的近似数的方法(生齐读)。注意:保留两位小数,就要看第三位是舍还是入。保留一位小数,就要看第二位。保留整数,就要看
4、小数部分的第一位即十分位的数。问:1.0和1数值相等,它们表示的程度怎样?a、让学生明确保留一位小数是.，原来的准确长度在.与.之间。b、让学生明确保留整数，原来准确长度在.与.之间。即小数保留的位数越多，精确的程度越高。保留一位小数.，它是一个近似数，因此十分位上的不能去掉。、求一个小数的近似数应该注意什么？a、要根据题目的要求取近似数值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；，然后按四舍五入法决定是舍还是入。b、取近似值时，在保留的小数位置里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能去掉。（三）、完成课本74页的“做一做”。独立完成，个别上讲台演做。提问其思考的过程
5、。三、说教学反思。这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己
6、曾设想的场景有一定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。求一个小数的近似数1教学目的： 1，使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：能正确的求一个小数的近似数。教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。教学过程：一、导入新课师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗?小数的近似数在生活中应用的非常广泛，怎么求一个小数的近似数呢?今天我们就来一起学习。师板书课题。1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示)9865345874131
7、20050047398010148702.下面的里可以填上哪些数字?3264532万470547万学生填完后，说一说是怎么想的。二、探究新知1.导入新课我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要说得那么精确，那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容。二、新授师：豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高?你是怎样得出豆豆身高的进似数的?师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近数吗?生：自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导
8、学生按顺序进行汇报。生：(1)学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。(2)保留一位小数，有争议吗?找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是1.0还是1。教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，求近似数时，小数末尾的零不能去掉。(3)保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢?师：请同学们回忆
9、求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗?同学们利用我们以前学过的知识也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数， 下面我们就用这种方法来求课前同学们提供的这些小数的近似数。(保留到十分位)(4)小结：问：求一个小数的近似数应注意什么?引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几;要保留一位小数，就看百分位是几;然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。三、练习 (1)师：同学们还记得自己的身高大约是多少吗?想知道老师的身高吗?教师提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米?老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。(2)出示食物的价格，判断小明带12元钱够吗?学生自由发言，说明自己的理由。(3)出示租车说明，判断租多少辆车去出游?师：看来我们不仅要掌握求近似数的方法，还要灵活的运用所学的知识才能解决生活中的实际问题。 （4）、完成课本74页的“做一做”。独立完成，个别上讲台演做。提问其思考的过程。 四、全课小结：教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。
