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1、第十四届“金帆杯”大型教育科研活动交流论文以构建高效课堂 促教师专业成长 如东县新光初中 阮早晨 13218448896所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。“高效课堂”要求课堂上的每一分钟，都得尽其所用，使所有的学生都有提高，使每个学生在知识、技能、方法、情感态度与价值观等多方面都能有收获。构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，怎样才能使课堂高效，我个人认为教师自身的专业素养是构建高效课堂的关键。一、构建高效课堂，教师要有渊博的学科知识 物理规律、概念比较抽象。初中生刚学物理时，由于对一些物理现象缺少生活经验储存，又很难想象到，难免会遇到一些困难，特别是女学生
2、，有些会慢慢失去学习物理的兴趣。为了培养、保持学生学物理的兴趣，教师应具备渊博的多学科知识，过硬的专业文化，触类旁通。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼中的教师，应当是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人。”给学生一杯水，自己就要有一桶水。要研究教材，对教材有真知灼见，于平凡中见新奇，要关注科学技术发展的前沿知识，像纳米技术、超导技术、航天技术等。讲课时博古通今，使学生心里产生一种安全感，觉得面对老师时心中的所有疑问都可以得到解决，学生对老师就会产生敬佩之情，自然就很乐意听教师讲解，从而事半功倍。例如：在教压强这一概念时，为了让学生更好地理解，先举例生活中钉图钉、坐沙发的感觉；动物中啄
3、木鸟、大象的压力、压强比较；文体活动中穿钉鞋跑步、滑雪的做法；成语中“如坐针毡”、“磨刀不误砍柴工”的道理，及魔术“大力士睡钉板”的奥秘；一个个扣人心弦的事例讲解，学生不但爱听，而且对压强与压力两概念理解也很透彻。用自己所掌握的丰富的知识，去激发学生的学习热情、求知欲，会使课堂高效。 二、构建高效课堂，教师的语言要幽默风趣 兴趣在物理教学中具有很重要的作用，教师语言简明、准确、生动、流畅，合乎逻辑，又风趣幽默，学生对学物理感兴趣，学起来才轻松愉快，积极主动，注意力高度集中，课堂才会高效。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂中的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言
4、修养是合理地利用时间的重要条件”。教师风趣的语言，能激起学生学物理学的兴趣，启发他们的心智活动，促使他们深入钻研物理问题。初中比较难理解的物理概念，常用比较法变“抽象”为“形象”。比如：内能与机械能；比热容与人的饭量；电与水都可作比较；磁铁的磁性看不到、摸不着， 把磁铁比作是电吹风，它吹出的风也看不到、摸不着，但对别的物体有力的作用；原子核对电子的束缚强与弱，就如同家长对小孩的管理严与松；物质吸收热量使内部分子运动得更快，由固态变成更活跃的液态、气态，这就好比人吃饱饭后，更会跑、更会跳等等。有趣的故事及幽默的语言表述，不仅让学生容易学到知识，还培养了学物理的兴趣，变学生“苦学”为“乐学”，让课
5、堂更高效。三、构建高效课堂，教师要深入研究教材物理教学中应具有明确的目标，通过学习，不仅要让学生掌握知识与技能，而且要通过实验过程体验，懂得获取更多知识的方法；同时在科学探究中得到情感与价值观的熏陶，养成互助合作的习惯，培养热爱科学、热爱大自然的高尚品质。因此，教师备课时一定要充分挖掘教材中蕴含的潜在知识，根据学生的情况认真备好三维目标。电既看不到，也摸不着，在学习电流、电压、电阻概念及三者之间的联系时，有经验的老师会用相当多的时间讲水流、水压，及水管对水流的阻碍作用，自称“水阻”。电流好比水流，电压好比水压，电阻好比“水阻”的关系一样。虽在讲解“水”，其目的在学“电”，上课时变抽象为形象，既
6、能让学生充分发挥自己的主观能动性，发表自己的看法，又不至于漫无边际，不知所措。教师课前应认真备好课，做到胸中有数，上课时才能做到犹如天上自由飞行的风筝，能收能放，让学生既学了知识，又掌握方法，同时体验了过程，陶冶了情操，真正实现课堂的高效。四、构建高效课堂，教师要采用灵活多样的教学方法物理是一门抽象的自然科学，没有一定的方法教学，让学生理解抽象的物理规律、概念是不大容易的。经前人的探索，现已总结出多种教学方法。例如：对话教学、互动教学、生成教学、自主学习、合作学习、问题教学、参与教学、开放教学、探究式学习等。新课程教学中，为了培养学生独立探索的科学方法，特别重视科学探究教学。教师除了善于从教学
7、实践中总结物理教学方法外，课外还应多听课、多看书、多学习不同的教法。一节高效的物理课，往往要交替运用多种教学方法，才能让学生保持较高的学习兴趣，让学生更好理解所学的物理知识，提高课堂效率。记得学习压力、压强概念时，有经验的老师先让学生作图，总结压力的定义，然后又引导学生利用控制变量法，做分组实验，科学探究压力的作用效果跟压力大小、受力面积大小有关；再通过与速度、密度定义比较，很自然地得出压强的概念。当然物理学是一门应用科学，它从实践中来，最终又为实践服务，学好物理对于每个人认识自然规律十分重要。学物理单纯从课本中学一点物理知识是不够的，教师教学时除了运用多种教法让学生学好知识外，还要指导学生学
8、法，要让学生由“学会”，变成“会学”，这就是所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”五、构建高效课堂，教师要会运用多媒体技术 初中物理是一门基础性学科，不但重要且很有难度，包含大量抽象的物理概念，必须要联系实际生活对一些物理概念、物理现象和公式进行灵活记忆，才能举一反三，融会贯通。此外，物理学也是一门建立在实验基础上的实验性科学。但常常由于学校实验仪器和其他方面的限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象、学生难于理解的物理现象，只有利用多媒体技术来模拟这些过程，辅助物理课堂教学，才能化抽象为直观，帮助初中生理解物理现象。例如：“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点。教师讲授马德堡半球实验时
9、，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，大气压强究竟有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的理解。实践证明，多媒体在物理教学中的应用对激发学生的学习兴趣、提高课堂效率起着积极的作用。随着对构建高效课堂讨论的不断深入，学生情况的不断变化，单靠有以上素养还是不够的，比如对学生情感的投入，良好的心理素质，高尚的职业道德等，都需教师在平时从实践中学习，学习后再实践、再提高，从而使构建高效课堂更有可塑性。
