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1、浅谈二年级语文阅读教课浅谈小学二年级语文阅读教课城南小学郭凤逸俗语说，万丈高楼平川起。语文的教课不是一时半刻就能够达成的。学习语文是一个漫长的累积知识的过程。知识点多而丰富，知识点之间有着千头万绪的联系，要想学好语文，一定开始要打好坚固的基础。相同的阅读教课也是这样。新课程标准提出：“小学语文教课应力足于促使学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作确立基础。”假如教师再用老观点去教授语文，那无疑将抹杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，一定在学习中培育学生主动学习，主动研究的精神。使学生真实成为讲堂的主体。那么，如何在小学语文教课中培育学生自主、合作、研究的精神，培育他们学习能力，我把
2、研究的要点放在改变讲堂教课上。下边就我在语文讲堂教课改革上说说自己的做法。一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表示，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教课中，教师应踊跃地为学生创建一种情味盎然的学习氛围，使学生遇到陶冶、感染和激励，进而主动学习。在讲堂上教师应勇敢地让学生进行自由议论、沟通，赞誉学生一些独到见解，让学生真实地感觉到学习是快乐的。这样自主学习的干劲就更足了。1、引入情境，激发研究心理 / 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于踊跃的自主学习状态，创建情境尤其要点。在教课二年级阅读课北京亮起来了,我先让学生读题，从读题而感觉亮堂,读题而忧如看到无数灯光在眼前闪烁,读题而感
3、觉到万分的惊喜,由于亮起来的北京有一种别样的美,由于亮起来的北京让我们真真实切地感遇到中国明日的那份希望和向往。于是“北京亮起来了”不不过一个短语,加上叹号,仿佛而成了呼叫,呼叫夜晚北京的那份漂亮,呼喊将来北京的那份亮色前途。夜晚的北京因灯而亮,夜晚的北京因灯而炫目,“灯”是隐藏于亮背后的一条行文线索。此外，我还用图画显现形象，产生美感，把学生引入情境。比方我不是最微小的的教课，利用音乐产生美感，把学生带入联想的境地。不论是因好奇，仍是由于关注，都是他们形成一种努力研究的心理，进而踊跃主动地参加到教课过程中。2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推进学生参加学习活动心理动
4、因。学生学习的踊跃性、主动性在引入情境后被激起。假如教课仍是那样刻板，按老方法、老观点去教。教课手段单调，学生的学习动机定会降落。所以，在引入情境后，依据课文情节的不一样、内容的不一样，使情境得以连续。如教课充气雨衣我通过用课文中的问题：如何才能解决这个难题呢？这样的雨衣怎么叠起来呢？创建情境，激发学生的学习动机。二、指引研究是学生自主学习的要点要想使学生自主学习的主动性能保持下去，要点在于掌握语文学习方法，教师应让学生踊跃参加，主动研究，这就要讨教师做好指引，促使学生自主学习进行研究。让学生在自主学习中去领悟、去发现，在自主学习中学会集作沟通，掌握自主学习方法。1、小组合作开拓自主空间教师作
5、为指引者，应指导学生主动参加的意识。充分调动学生的学习欲念。发挥其学习的主动性。我从很早就倡导小组合作学习。如何使这一组织教课不流于形式我第一给学习小组确定一个明确的目标。如我在教课大禹治水时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：高声朗诵课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；（3）我会讲：把你读文后的感觉说给小组伙伴听。长此过去，学生经过这样的训练在此后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了学生自主学习的能力，学生的学习能力提升了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。此外小组学习的内容能够选择。语文教课中，如能让学生们
6、自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习兴趣定会大大提升。如在教课秋游这篇课文时，我让他们选择自己喜爱的段落去学，研究，最后班上沟通：能够如何画风？课文内容就在学生朗诵沟通、显现中理解、感悟了。而教师不过在小组合作过程中参加此中起到指引的作用。一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内议论沟通，那将会给讲堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充分地去议论，更不行能产生创建性思想与真情表露，教师就草草结束，必然起到反作用，长此过去学生自主学习的能力就得不到提升。关于小组学习的结果，教师要实时赐予评论。评价可多方面，教师对学生学习的反应的评论，学生与学生之间的评论，
7、小组与小组之间的评论都要有详尽地剖析。我设计了一些表格进行每个月评论，在学期结束对每个月评论制作统计表来向学生显现小组学习的结果。我以为作为教师只需精心付出，学生定会还你一个惊喜。2、怀疑问难，发现问题自主学习创建性思想是从提出问题开始的。培育学生发现问题、提出问题的能力，第一要鼓舞他们敢于和蔼于怀疑问难。中国先人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似平时处见奇，这是发现问题的起点。讲堂教课是属于学生的，教师只有依据学生的需求，指引学生自主研究、怀疑释疑，这样才能充散发挥学生自主参加，自主研究知识的能力。在阅读教课中，采纳多样化的阅读教课手段和教课手法以适应学生阅读需求的多样性。“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生连续阅读和提升阅读能力供给了内因条件；并且因有兴趣就会减少疲惫感，就不会感觉负担过重，这是一种踊跃的教课举措。敏捷PDF变换器
