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1、最后的常春藤叶沪教版高一上册语文教案设计最后的常春藤叶教案一、学习目的：1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧亨利似的结尾的妙处。2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全别人”的精神。二、学习方式：设计假设干问题，带着问题品读文本。课时：1节。三、教学内容：资料：欧亨利简介欧亨利(O,Henry,1862-1910)，美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局
2、往往出人意料。例如警察与赞美诗(1906)和麦琪的礼物(1906)等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因此深受读者的欢迎(一)导语：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱别人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说最后
3、的常春藤叶,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。(二)整体感知：1、按小说情节的开端、开展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。开端(第1至11节)：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。开展(第12至36节)：写琼珊不听劝慰，望叶等死。高潮(第37至50节)：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局(第51至55节)：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。提醒叶子不落的谜底。2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。：十一月：琼珊病倒;一天早晨：琼珊病重;这天夜里：贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病;第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院;第四天：
4、琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。|整个故事发生在四天里。(二)文本研习：1、小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因。：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。2、试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向开展，但结局往往来了个出其不意。|伏笔见P263-4段。3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命?：最后一片叶子关系到琼
5、珊的生死。叶子是希望的象征，如假设叶子落了，她也就给自己找到了放弃_的理由;当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所_，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作?：因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处?：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果(欧亨利式结尾)，也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展
6、的艺术才能，同时也毫无保存地献出了生命。6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析p 这个他怎样的人?：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家;又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“挖苦地咆哮了一阵子”，写出他的仁慈和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗炽热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关心、帮助别人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了
7、穷苦朋友相濡以沫的珍贵友谊和普通人的心灵美。7、品读欧亨利式的语言。比方：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做肺炎的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗?”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”品味：采用幽默、幽默、俏皮、夸张、挖苦、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。(三)课外练习：认真完成学习与评价有关练习，迎接检查。最后的常春
8、藤叶说课稿一、先说说教学目的的分析p 与定位最后的常春藤叶是美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层考虑，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目的定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与挖苦意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读
9、法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进展理解鉴赏。再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文最后的常春藤叶讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。【设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。】作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外;又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。他采用
10、幽默、幽默、俏皮、夸张、挖苦、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。2、世界三大短篇小说巨匠：欧亨利(美)(麦琪的礼物、警察与赞美诗)、莫泊桑(法)(项链、羊脂球)、契诃夫(俄)(变色龙、小公务员之死)【这些知识点比较重要，且与考试有关，详细详细的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减轻学生负担。】3、理解小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。第一天：早晨，琼珊病重，数落叶;夜里：贝尔曼画常春藤叶;第二天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死;贝尔曼生病;第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送
11、到医院;第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。【使学生根本理解小说情节，有利于接下来的人物分析p 。】4、分析p 人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生根据课文作自我介绍。【使学生通过自主学习理解人物的根本情况及性格爱好】然后，教师提问三组学生：问琼珊：为什么你把最后的藤叶能看得那么重要?问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的?问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的?你平时脾气暴躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子?问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人?【首先，基于“语文是理论性很强的课程，要在语文的理论
12、中教和学”的认识，我让学生参与其中，学习“领会、运用祖国的语言文字”，从而进步他们的语文素养。其次，学生将自己与文中人物联络在一起，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活泼热烈。】5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想?爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为;乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业充满信心和希望。【设计这个环节，是为了把考虑空间留给学生，尊重学生是学习的主体，尊重学生的学习体验，还可以训练学生的概括才能，给学生提供一个学习交流的平台。】6、品味欧亨利式的语言：找出幽默、幽默、俏皮、夸张、挖苦、比喻的语言，并分析p 这样写的效果。【让学生在
13、俏皮的描写中醒悟作者内在庄严的思想感情，理解作者怎样在生动活泼中给人启迪，理解“含泪的微笑”。】7、品味欧亨利式的小说写法：贝尔曼画叶应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处?试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?【设计这个环节，是为了引导学生探究小说情节构思的巧妙，理解欧亨利小说“出乎意料，又在情理之中”的意外结局。】8、布置作业：教师将欧亨利的短篇小说离奇的故事的结尾略去，同学们根据文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大出入。【让学生更好地理解欧亨利小说的结尾写法，加强阅读才能，同时给学生提供写作时机。】最后的常春藤叶教学反思最后的常春藤叶是欧亨利的一篇小说。
14、这篇文章采用文本探究的方式，用一连串的问题来和学生们一起来理清情节，分析p 人物，理解主题。教学思路是很明晰的，也便于学生对于文章的理解。问题的预设与探究可以加深学生对文本的理解，就这个角度是成功的。尽管课前经过了充分的准备，由于缺乏理论的原因，实际还是存在不少问题的。最后的常春藤叶所属的专题是精神支柱，所在的板快是珍爱生命，所以同样一篇文章放在不同的地方有不同的含义。琼珊在这里可以作为不热爱生命的反面典型。另外贝尔曼画常春藤叶如何表达出他那种“牺牲自我，成全别人”的精神的。实际上作者在文章的前面都处作了铺垫。通过这样一节公开课我受益匪浅，认识到了自己的缺乏，积累了经历，明白了作为一名合格的语文教师还有很长的一段路要走。第 页 共 页
