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1、充分参与 主动学习在传统的美术教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要保持安静，向教师提问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自我的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个课堂气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束，反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，倡导美术教育过程、方式、内容、评价等全方位开放，打破“课堂中心，教材中心，教师中心”，引导学生主动探究艺术的本质、特征和文化内涵，就可以使美术课堂焕发出勃勃生机。通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的
2、方法，提高美术素养。（一） 创造参与条件，调动学生学习的积极性美术是实践性很强的课程，应着重培养学生的美术实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是美术实践。在教学中教师应当充分尊重学生的人格，以发展学生的个性为前提，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性，使学生在教学活动中培养能力，发展智力。为了避免学生成为被动学习的机器，我们要构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的教学模式，使课堂真正成为学生自主探索和活动的天地。在教学中，教师要经常为学生提供各种活动机会，让学生有机会通过亲身体验进入作品鉴赏，进而有兴趣学习这门艺术。这样，课堂不再是教师单独表演的舞台，而成为学生施展才华的七彩空间，
3、教学活动会呈现出生动活泼的局面，学生也在这种开放性的学习中品尝到学习的快乐，并学会运用多种形式去探索新知识。（二）鼓励学生提出问题，主动思考鼓励学生向老师提问，这也是对传统的一种挑战，事实上这是鼓励学生发现问题的绝好办法。“为学患无疑，疑则有进”，提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。提出一个问题往往比解决一个问题重要。没有提问的课堂是无法形成完整的课堂的，没有提问的课堂会失去教与学的双边活动。新课标指出，应鼓励学生大胆的发挥想象，提出自己的问题或疑虑，让每位学生真正参与到课堂中来，畅所欲言。把课堂真正还给学生。在美术鉴赏课中学生想知道的东西远比老师想像的多，比如关于作品本身，艺术家或其它相关的
4、事物等等，对此，教师就要巧妙设疑，故意“引错”，引导学生向教师“质疑”相关的问题，经过论证，老师给出正确的答案。从而引发学生探索的兴趣。（三）把成功带给每个学生因材施教教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高。在教学中，教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，让每个学生都有个性、有特长、有特点，善于观察，勇于表现，敢于标新立异。在美术鉴赏课中，教师要注意把学生特长和整体能力协调起来，具体表现在让技能较强的学生偏重于画（做）；让思维活跃的学生偏重于对问题进行分析
5、，提出设想；让能力弱的学生进行简易操作等，这样既可以让学生发挥各自的长处，使每个学生在学习中有更多的美术观念和发展机会，又能在有限的时间内充分调动学生的创造能力。美术是一门综合课程。教学中只有注重学生参与意识和参与习惯的培养，强化学习的内部驱动呼，才能使学生在积极主动，活泼有趣的学习氛围中发展个性，培养能力，达到学习目标。16日在现有条件下我认为应实事求是又富有创新地开展美术研究性学习新课程改变了单纯以学科知识体系构建课程思路和方法，根据美术学习活动方式划分了“造型.表现”“设计. 应用” “欣赏.评述”和“综合.探索”四个学习领域。我认为在现有的条件下应当实事求是又富有创新的引导学生开展研究
6、性学习。学生在教师的指导下，围绕一个课题，以独立或小组合作的方式，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究活动，获得知识，发展技能，培养情感体验，形成习惯、品质和信息的一种学习方式。开展美术研究性学习，要考虑中学生的年龄特点，要坚持把美术课题的选择与学生的兴趣爱好联系起来，只有这样，才能使学生对美术课题的研究始终保持巨大的内在动力，充分调动学生的积机性、求知性和探索热情。鉴于此，我认为应从以下几方面入手：（一） 从学生的生活中设定美术学习课题著名画家李可染先生说：“人离开大自然、离开传统，就不可能有任何创造”。因此中学美术学习应该注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在
7、实践中去发现和探究问题，体验和感受生活中的美。为学生的生活积累和社会实践能力的锻炼开辟了渠道。（二）创造性的使用教材，不断挖掘美术研究课题新课标强调学生的创造性，因此，我从现行的中学美术教材中挖掘出了一些新的美术研究课题。如“我爱家乡的剪纸”“画一画美丽的家乡”等等，这就需要学生展开创造思维，打开想象的翅膀，交流与讨论，然后创作出一幅幅优秀的作品。（二） 教会学生进行文献检索、资料查阅和收集的方法学生可以通过报刊、画册、艺术挂历等搜寻有关的图片和文字资料，从而对美术作品进行观察和思考，由被动学习变为主动学习，充分发挥学生主体作用，学生的综合素质也得到了全面的提高。高中美术欣赏课中几种教学方法应
8、用（一）好的艺术作品可以陶冶情操，培养艺术兴趣，提高人的审美能力。因此随着素质教育的推进，在美术教育中欣赏教育越来越多的受到应有的重视，特别是高中美术欣赏课的开设，对于提高美术欣赏教育的地位以及推动欣赏教育的发展起了很大的作用。但是，用什么教学方法上好美术欣赏课?这是我们美术教师在当前工作中所面临的一个重要问题。一般地说高中美术欣赏课常用的教学方法有以下几种：1讲述法：教师对美术的基本知识、基本原理、基本技法以及美术作品进行讲解和说明。2提问法：教师就知识(美术知识、文学和历史知识等)、原理以及作品的直观特征(内容、色彩、材料)进行提问，学生同答。3讨论法：以学生为主体对作品展开讨论，教师发挥
9、主导作用，进行宏观调控。4探究法：教师运用启发性的手段引导学生用探求、研究的心态去进行深入的感受，理解艺术作品。 这四种方法在课堂教学中的运用各有利弊。具体情况是，讲述法是以教师为中心，容易陷入满堂灌、填鸭式的教学模式。对于培养学生的独立欣赏能力不利。但这种方法的优点是：学生可以直接了解美术的基础知识和艺术作品的内容，教师可以在有限的时间内增加知识的传授量；而提问法、讨论法和探究法的运用必须是在学生具备一定美术知识的前提下才能进行。而且课堂教学的速度需要适当的放慢。但是这种教学方法的优点是：学生在参与的过程中，可以切身体会到艺术作品从形式到内涵的过程，可以培养学生的独立欣赏能力。因此在课堂教学
10、中选择适当的教学方法对于培养学生的美术欣赏能力，提高学生的审美素养将起到非常重要的作用。而适当教学方法的选择又要根据课业内容的需要、学生的理解能力和知识水平的情况，具体问题具体分析，并具体运用。 美术欣赏，是欣赏者对欣赏客体美术作品进行知觉、感受、体会和解释、评价的复杂的心理活动过程，其中既有感性的直观体验，又有理性的逻辑思维。这一过程中、欣赏主体欣赏者的欣赏能力和知识素养往往直接影响着欣赏活动的质量，而掌握必要的美术知识将会有助于学生审美素质和欣赏能力的提高。因此，在高中美术欣赏教学中，需要学生在教师的指导和启发下，通过对艺术作品直观特征的欣赏去感知艺术作品的外在美，进而在学生自身知识水平的
11、基础上鼓励学生进行联想和体会，帮助学生获得审美的感受，从而达到陶冶情操的目标。实际上就是，教师在主导作用的指导下，充分发挥主体功能，师生共同完成知识的传播任务，同时培养学生的思维能力和审美能力。由此看来，在高中美术欣赏教学中，教学方法的运用是否得当，将直接影响教学效果和教学质量。也就是说，高中美术欣赏课需要解决的主要问题就是如何应用教学方法的问题。 只有充分发挥教师的教学水平，积极调动学生的学习兴趣，使教与学有机的结合：并结合学生的年龄特征和知识水平特点，选择适当的教学方法，本着使教学活动做到知识明确、重点突出、有启发性，适合于培养学生的审美能力的目标，达到学生能独立欣赏美术作品的目的。所以教
12、学方法在高中美术欣赏教学中的运用，具有特别重要的意义。通过教学的实践证明，在高中美术欣赏教学中，结合教材内容，选用综合的教学方法，可以取得良好的教学效果。 1运用讲述法与展示图表教学法相结合的教学方法，通过理性分析提高学生的审美理解力美术的本质就是一种意识形态，一切美术作品均是人们在客观实际的基础上，体现思想意识和情感的产物，其创作过程蕴涵着艺术家对诸多形式因素的组织和安排，以及对形式具体表现的精心设计。美术欣赏教学是一种主动接受艺术的审美过程，学生除了依其直观感受，对作品产生第一印象外，还需在教师的指导和启发下，参与对艺术作品的分析过程，并对艺术作品的构成因素、艺术特点等方面进行理性的认识。
13、从而理解艺术家的创作意图及作品内涵，引发学生在自身知识水平和审美经验的基础上产生联想和想象，得到审美感受。 完成上述的审美过程，需要教师向学生传授一定的美术知识，这样一来对学生理性认识和分析作品将起到铺垫的作用。但在教学中就要用到讲述的方法。前面已经讲过，讲述法在教学中容易造成满堂灌的效果。但在教学中，教师利用展示图表的方法对知识进行分析，使学生对知识的内容、结构利知识的联系一目了然，教师的讲解可以简练，学生在参与分析的过程中，也便于记忆和理解。这样，讲述法与展示图表法在教学中结合，可以在教学过程中使两种教学方法起到相得益彰的效果。也便于利用学生的综合知识，培养学生独立欣赏的能力。(1)用图表讲解具有连贯性的知识(体现系统性) 例如：中国古代的陶器，品种多，跨越的时期长，作品的风格演变使人眼花缭乱，学生在学习中难以区分和记忆，这样一来作品的特点也不利于理解。可是，教师在课堂教学中，通过利用列表的形式，边讲解边填表，既可以在学生的头脑中形成陶器发展变化这一知识的完整性，义可以使学生对某种陶器的特点和品质有详细的了解。在知识结构中即是纵向发展与横向知识扩展相结合。表1中国古代陶器的发展和特点5
