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1、2微小的生命体【课标落实】1本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年段的课程目标。科学知识：了解微生物的生存条件和微生物的多样性。科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设， 并能说明假设的依据。能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的 意识，并能设计单一变量的实验方案。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信 息。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结 论与假设是否一致。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究
2、的兴趣。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。3知道微生物的广泛存在以及它们具有的多样种类和形状，蘑菇和木耳是生活中可以直 接看到的微生物。【教材分析】微小的生命体是苏教版科学五年级下册第 1 单元显微镜下的生命世界的第二课 时。通过三年级下册第 1 单元植物的一生和四年级上册第 1 单元动物大家族的学习， 学生已经了解地球上存在不同的动物和植物，不同的动物或植物具有许多不同的特征，同一 物种也存在个体差异。本课带领学生认识微观世界的生物微生物。但学生对“微生物” 这个词缺乏理解，本课要从细胞结构、生存方式等方面入手，帮助学生建立起“微生物”的 概念，认识微生物广泛
3、存在且具有多样性，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。本课教学内容分七个部分：第一部分，引导学生由“大”到“小”地观察，引出微生物 的概念。第二部分，学生在显微镜下，观察水中的微生物，发现微生物的存在及其特征。第 三部分，组织学生观察各种微生物的图片，引导学生发现微生物有多种形状，让学生认识到 微生物的多样性。第四部分，在认识不同各类微生物的基础上，了解微生物分布的广泛性。苏教版小学科学五年级下册 1第 1 单元显微镜下的生命世界第五部分，通过列文虎克发现微生物的故事，让学生了解运用和改进工具在科学探究中的重 大意义。第六部分，引导学生从微生物的结构特点思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也属于
4、微生 物。第七部分，采用视频介绍的形式，指导学生制作“小水塘”，让微生物在自制的水塘中 的水中大量繁殖，鼓励学生勇于探究。【学情分析】通过三年级下册第 1 单元植物的一生和四年级上册第 1 单元动物大家族的学习， 学生已经了解地球上存在不同的动物和植物，不同的动物或植物具有许多不同的特征，同一 物种也存在个体差异。这些都有助于学生通过观察了解微生物的共同特征，认识微生物的多 样性。五年级学生已经具有了较强的阅读分析能力和观察、表达能力。在探究过程中，着重培 养学生仔细观察、详实记录等实验习惯，对所观察记录的现象和阅读的文本进行分析并得出 结论。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一
5、切事物都充满好奇心，他们对 未知世界有很强的探究欲。同时，随着知识的积累，他们的思辩能力进一步增强。通过观察 与阅读分析，学生能更好地认识微生物的特点。【教学目标】科学知识：1认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物。2知道微生物分布广泛，种类繁多。3知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。科学探究：1能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。2能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。科学态度：1在科学探究中，体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。2引导学生在探究学习过程中能辩证地思考。3意识到科学技术是不断发展的。科学、技术、社会与环境：1认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的影响
6、。【教学重点】苏教版小学科学五年级下册 2第 1 单元显微镜下的生命世界了解微生物的共同特征。【教学难点】描绘不同微生物的形状。【教学准备】教师材料：制备好的“小水塘”，电子显微镜，课件和视频。 学生材料：载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，传统显微镜。【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、观察“小1 上课前，老师到公园的1观察并汇报（预 设计意图：结合观水塘”池塘里取了些水（教师准备已提 设：腐烂的落叶、沙 前制备好的“小水塘”），你能 土）。看到杯子里有些什么吗？察工具的变化（肉眼 观察、放大镜观察、 显微镜观察），引导2请你继续用放大镜观察， 还能看到什么？2
7、观察并汇报（预 学生由 大到小 进 行 设：一些絮状物）。 知识迁移，激发学生3 如果让你再继续观察，3 汇报（预设：对微小 生命体 的 观你猜猜还能发现什么？你准备 用什么工具观察？（板书：微小的生命体）浮游生物、微生物，可 察兴趣。 以用显微镜观察）。二、观察水 1用显微镜来观察微生物，1学生汇报：设计意图：通过课滴里的微生 你准备怎么做？ 物预设 1：取一滴水 前教师有意地培养， 滴在截玻片上，放在显 提高微生物密度，以微镜下观察。便学生 用显微 镜 发预设 2：水滴上还 现水中 生活着 多 种要盖上盖玻片。多样的微生物。进而预设 3：多余的水 观察和 归纳微 生 物份要吸掉。的特征，为
8、后续的认2 同学们可以制作临时装 片来进行观察，为了保护物镜，知冲突做好铺垫。苏教版小学科学五年级下册 3第 1 单元显微镜下的生命世界待观测物要盖上盖玻片。 3 播放微课制作临时装片。4 巡视指导学生制作简易 装片并用显微镜进行观察、记 录。5引导学生汇报交流。 6 将教师提前制作的装片2观看微课。 3 分组制作简易装片利用显微镜进行 观察，并在记录单上绘 制所观察到的微生物。4 介绍所观察并 绘制的微生物形态特 点。用电子显微镜连接到屏幕投影。 5 学生观察，交7 小结：微生物是一类非 常微小的生命体，它们结构简 单，没有头、脚 、眼睛，也没 有根、茎、叶，通常要借助显微 镜才能看清楚。（
9、板书：微生物：个体微小、 结构简单）流并归纳微生物的特 征。三、认识微 1 刚才我们观察到几种不 1 观察、比较这 生物形态的 同的微生物，但是微生物的世界 些微生物的形状有什设计意图：通过补 充多种 微生物 图 片多样性丰富多彩，它们可不仅仅是我们 么不同，判断自己观察 资料，让学生在观察所观察到的这些（教师补充出示 到的可能是什么微生比较中 发现微 生 物各种不同的微生物图片，如菌 类、病毒类，引导学生辨识）。2 微生物形态各异，他们 具有多样性的特点。（板书：形态：多样性）物，并进行交流、汇报。 的 形 态 具 有 多 样性。四、认识微 1 通过刚才的了解，我们 1学生汇报：设计意图：在
10、微生生物分布的 在水中发现了微生物。它们只生预设 1：土壤中也 物多样性的基础上，广泛性活在水里吗？有微生物的存在。引导学 生思考 不 同苏教版小学科学五年级下册 4预设 2：空气中也 微生物的生存环境， 第 1 单元显微镜下的生命世界2 播放微课无处不在的 微生物。3 通过视频你了解到什 么？4 小结：微生物分布具有 广泛性的特点。（板书：分布：广泛性）有微生物的存在。 2观看微课。3学生汇报： 预设：微生物无处不在，甚至一些极寒、 极热的地方都有微生 物的存在。并利用 微课让 学 生 认识微 生物分 布 的 广泛性。五、介绍列 1 微生物是谁最早发现的 1学生汇报：设计意图：从扩大文虎克的
11、故 呢？预设：列文虎克。 知识面 和科学 素 养事2 教师：播放微课列文 虎克与显微镜（发明和改进显 微镜、发现微生物等贡献）。3 谈谈从视频中了解了哪 些信息？“列文虎克发现微生 物”的事例对自己有什么启发？4 小结：安东尼列文虎 克是荷兰显微镜学家、微生物学 的开拓者。在一生当中，他磨制 了超过 500 个镜片，并制造了 400 种以上的显微镜，其中只有 9 种至今仍有人使用。从视频中 我们了解到，他不但会使用工具 进行观察，还能不断改进工具。 而随着时代的发展，我们现在不 但有更清晰的手持显微镜，还有 高倍显微镜，乃至于电子显微 镜。2观看微课。培养的角度出发，渗 透一些 科学史 的 内
12、 容，介绍列文虎克发3学生汇报交流。 明和改 进显微 镜 并发现微生物的故事， 激发学 生向科 学 家 学习并 开展科 学 研 究的热情。苏教版小学科学五年级下册 5第 1 单元显微镜下的生命世界六、辨识真1 同学们，微生物的世界1学生汇报：设计意图：引导学核微生物真是奇妙。它们一定需要显微镜 才能观察到吗？有肉眼可以直预设 1：蘑菇和木 生从微 生物的 结 构 耳属于真菌，即真核微 特点思考和辨析，懂接观察到的微生物吗？蘑菇、木 生物。得蘑菇 和木耳 也 属七、课后作 业耳也属于微生物，你知道为什么 吗？2 小结：蘑菇和木耳这类 真菌，它们虽然“体型”较大， 但它们结构简单，繁殖快，和其 他
13、微生物具有许多共同特征，一 般被视为微生物。1 通过这节课的学习，很 多同学一定也想自己寻找小区 周围的池塘，看看这些池塘里有 什么样的微生物。但要注意安 全，必须有大人陪同才可以去 取！还有一个好办法，我们可以 自己制作一个“小水塘”，培养 三周后再取水样到学校观察。2 视频介绍“小水塘”的 制作方法。预设 2：它们拥有 于微生物。 细胞壁。预设 3：它们没有头、脚 、眼睛，也没有根、茎、叶。设计意图：引导学 生自制“小水塘”， 鼓励学生在“双减” 背景下，开展实践性 活动，培养学生探究 能力和动手能力。1观看微课。【板书设计】微生物2微小的生命体个体微小、结构简单 形态：多样性 分布：广泛性苏教版小学科学五年级下册 6第 1 单元显微镜下的生命世界【知识要点】1微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物。 2微生物分布广泛，种类繁多。3列文虎克是第一位发现微生物的科学家。【课堂流程图】观察“小水塘”（由“大”到“小”，激发学生对微生物的观察兴趣）观察水滴里的微生物（观察“水中的微生物”，归纳微生物的特征）认识微
