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1、巨人的花园教学反思 巨人的花园教学反思1 爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力! 巨人的花园是英国著名的童话家王尔德写的一篇童话，故事通俗易懂，语言优美生动，道理令人深思，学生读起来比较喜欢。针对这样的童话,我在教学的时候主要是从优美的课文语言和扣住鲜明的对比去引导学生读懂这一篇童话。 一、在优美的语言中感受文本的魅力 这篇童话语言优美，读起来始终让人至身于一种美妙的境界中，读着文字学生就会想像着这一幅幅美丽的画面。在读的过程中,我始终努力地去引导学生想
2、象画面。比如:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这是一组非常美丽的描写四季的词语,而且词语的运用上面很整齐，在教学这一句话的时候,我先是让学生自己读一读，你能读懂些什么?学生通过朗读,读出了四季的美丽，读出了每个季节的特点,读出了语言的美丽。然后在学生感悟得非常充分的情况下面，再引导学生进行一定的想像，你仿佛看到了什么？学生讲到了春天里面鲜花很多,可能有桃花，还带着点阵阵的清香,还讲到冬天到处都是白色的，成了一个白色的世界,还讲到了秋天的时候果园时的果子传来的阵阵的香味,孩子们可以一边吃着果子，一边玩耍。在孩子的口中，他们描绘了一副美丽的世界。可以说通过读和说，学生感受到
3、了文字的美,感受到了文本的魅力。 二、 在对比的语境中感受巨人的变化 课文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法,把花园的截然不同的两个景色进行对比,把巨人的前后的变化记录下来。在进行朗读的时候,我先是让学生去找一找巨人的言行的句子，读一读你有什么感受。学生找到了三个地方,通过朗读，他们最明显地感受到了一点：巨人是非常无礼的,巨人不喜欢小孩子，巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话:都给我滚出去！学生通过反复地朗读,知道了巨人的无礼,知道了他的自私。然后顺势引导学生去读一读此时的花园是什么样的,扣住了一些重点的词语，读出了此时的花园是寒冷的,巨人的内心的孤独等。学完了
4、前面的部分,再让学生找一找描写巨人的句子,学生就找到了最后的几个自然段，他们知道了此时的巨人是非常幸福的，通过一些字词的朗读与感悟,学生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通过前后的对比，提出了一个问题:巨人怎么会有这么大的转变的？然后学生就到了课文中的一个戏剧性的带有神话色彩的一个角色:小男孩的出现,并且巨人明白的话，在课的最后揭示道理。学生通过反复朗读中心句，多元的感悟之后从这篇文章中得到了很多的启示。 一节课上下来，自己当然还有很多的不足之处： 、字词的落实上面还需要进一步地加强，有些字词的感悟,比如裹着、瑟瑟发抖等词语还要再稍微挖得深一点2 、朗读的时间还可以再充分一点,作为这样一篇非常
5、优美的文章来说,应该给予学生更多的时间进行朗读,让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。 巨人的花园教学反思3 童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习用心性很高,如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”,揭示了快乐就应和大家一齐分享的深刻道理。本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较,巨人砌墙与拆墙后态度的比较为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手,让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没
6、有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生透过比较，反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独,以及与之构成鲜明比较的孩子加入花园后的春景。然后以“原先四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。透过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气,加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人最后明白的道理,让同学随着孩子们的欢笑声一齐进入
7、这美丽的花园。在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话能够带领我们去到现实不可能去的地方,生活中不可能发生的事情在童话中也能够透过奇妙的语言展此刻大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。课堂教学是动态的,生成的，由于教学经验的不足,在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻,尤其是描述有孩子与没孩子时花园的情景变化的资料，由于在时间分配上存在必须的偏差，读得不够透，不够深刻。另外资料的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当,这些都是急需要改善的
8、地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情,需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经,借鉴好的教学经验，再透过自身的努力与实践,不断发现问题，解决问题,在实践与反思中不断成长。 巨人的花园教学反思4 童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高,如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手,让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此反常的变化”提问学生，引导学生找出花园
9、反常的有关句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与荒凉。最后将整篇文章中巨人花园发生的反常变化进行梳理,即让学生进一步了解了课文,又进行了写话的训练。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人的任性与冷酷。再引导学生说出这是一个怎样的巨人,最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。 课堂教学是动态的，生成的,在教学的过程中有一些地方不尽人意。比如对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写花园反常变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。引导学生说出“唤来暖春需要怎样的
10、心”这部分由于时间的原因没能让学生充分的来说 巨人的花园教学反思 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事,它透过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。教学重点难点是:1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课我上的是第一课时的资料。主要是认识生字词语，朗读课文,读通课文，了解故事梗概,精读课文的第一部分花园的变化。 首先,一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来,而要注意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的
11、重点是童话，而作为本单元的第一篇课文,在上课文前，就应先引导学生理解单元提示的资料，让学生在了解总的资料的基础上学习新的知识。先学习有关童话的知识,询问他们对童话的了解和理解。激发学生的兴趣，让他们对本单元的课文能持续一种好奇、喜爱的情绪,为后面的上课做好准备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用,因此要好好利用单元提示,才能为课文的开篇打好基础。 这节课在开题时,我的导语是“同学们，你们喜欢童话吗?你读过哪些童话？”并以游戏的形式猜童话主人公,引起学生的兴趣和注意力。其次,在上一篇课文前，预习工作是十分重要的，因此要让学生养成预习的好习惯。而第一课时教学时需要对学生的预习
12、状况进行及时的反馈和检查。在第一课时中让学生反复朗读课文，做到正确连贯。在读的环节中做得不到位。当然，仅仅是读课文可能会让学生觉得枯燥、乏味,所以要采用多种阅读的方式,比如能够带着问题读，能够赛读,能够大声朗读，也能够是默读。在预习时学生可能会有些疑问,在这个环节让同学们带着问题去读课文，读完课文及时反馈这个问题。在预习中把她解决。 再次，我们的课堂教学中就应给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。 第一课时主要是整体感知课文，深入领会课文的内涵还得靠第二课时,而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念，不仅仅能激起学生的学习兴趣，也体现出课
13、时的连贯性。比如在上巨人的花园第一课时结尾的时候，就能够提问“巨人的花园经历了哪几次变化？”“巨人的态度是怎样发生变化的？”等等。 巨人的花园教学反思6 巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。之后，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们能够体会到,能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。教学中
14、我做到了以下几点:1、本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节、提示道理。结合课文资料上比较的特点,在教学时，我以“比较”为主线,采用一系列的比较来进行教学：花园里墙里墙外的景象比较,巨人前后的态度比较，拆墙前后的比较,循序渐进,步步进入，最后理解重点句,提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的情绪,让孩子透过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生透过读,感受到花园的变化，同时对“
15、比较”的写作方法有了初步的了解,为后面以“比较”为主线展开教学打下良好的铺垫。4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时,可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象潜力，又加深学生对课文资料的理解。 5、本册教材的教学推荐提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描述花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象,之后巨人的花园会是什么样貌的，让学生小组互说，培养了学生语言表达潜力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，到达了积累语言来应用的目标。 巨人的
16、花园教学反思7 教学目标： 1、能根据课文想象画面,明白快乐应与大家分享的道理。 、能和别人交流自己的感受。 3、有感情的朗读课文教学重难点： 1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程： 一、设疑激趣（课件出示） 师:“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”同学们,你们猜一猜这句话是谁说的?师:答案会在下课前揭晓,今天我们继续学习童话故事巨人的花园。二、新课导入 师：瞧，巨人的花园多美呀!（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里,孩子们快乐地嬉戏玩耍,这简直就是孩子们的乐园。师:看了这些画面,你们想说点儿什么? 三、读文想象，感受体验。 那就让
