《秦兵马俑》说课稿范文

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1、秦兵马俑说课稿范文 ?秦兵马俑说课稿范文作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。则说课稿应该怎么写才适宜呢？下列是小编精心整理的?秦兵马俑说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。?秦兵马俑说课稿1一、说教材?秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单元的一篇表明文。同?埃及的金字塔?音乐之都维也纳同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。基于课文的特点，根据?语文课程规范的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了下列三维教学目标：1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气势。2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明

2、的特点。3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。新课程规范指出：阅读教学应开展学生的个性，形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益剧烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下、“敢为天下先的英雄气概作为本节课的难点。二、说教法1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在

3、教学中采用启发与指导学生感情朗读的办法让学生感悟课文内容。三、说学法1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习办法，为了让学生更有发明性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。三、说教学过程本节课我设计了下列教学流程：1、简介背景，导入课内。课始，我以旅游作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，教师板书课题，通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的兴趣。2、抓住过渡，感悟重点。学生用自己喜欢的方式朗读了课文后，我

4、让学生说出给自己留下印象最深的感受。教师根据学生的答复完成板书。这样的环节设计，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念。3、学习“规模宏大局部。在感受兵马俑规模宏大时，我抓住具体的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让学生认识表明文的表明办法：列数字、作比拟、举例子。在感受的过程中，教师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。4、学习“类型众多，个性鲜明局部。我让学生读出自己最感兴趣了一种类型来，并出示具体的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。在感受兵马俑“个性鲜明特点时，我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习

5、的愿望，体现了课程规范“语文知识的综合运用，读写能力的整体开展的理念。5、学习首尾，体验情感。课程规范要求，语文教学应培养学生的民族自豪感，注重工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪慧与智慧，领略了秦始皇“敢为天下先的英雄气概，形成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅老师“主题教学的理念。6、课外拓展。语文教学应注重课堂的延伸与拓展，体现生活处处有语文，培养学生终身学习语文的愿望和习惯。为此，我设计了两个有选择性的拓展练习。总之，在这节课的教学中，我注重了语言文字的根本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生

6、读写根本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一。采用主题教学的模式，培养了学生“敢为天下先的个性品质。?秦兵马俑说课稿2本文是由语文教案工作室上传的：秦兵马俑说课稿。一、说教材?秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据表明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有表明、描述的文字，也有作者丰盛的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产的兴趣。根据?语文课程规范要求，制定的教学目标是

7、：1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。2、过程和办法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰盛多样的神态，激发民族自豪感。二、说教法与学法我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充沛接触文本的根底上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划反应感悟类型众多：默读有重点的读感悟感情朗读信息反应个性鲜明：默

8、读感悟想象扩展三、说教学过程一介绍历史背景，激趣导入1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？?课标对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集

9、相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定根底。二初读感知，直奔重点1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。三体会兵马俑的规模宏大1、采用默读批划的形式，让学生默读相关局部，并划出能感受到规模宏大的句子。2、在反应时，重点指导

10、学生从“已开掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场则大，坑内有兵马俑近八千个。这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场“八千个兵马俑，用学生熟悉的事物作比拟，使含糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的叙述办法。四了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关局部，找一找。2、在学生了解了兵马俑的各种类型的根底上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。五走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找

11、。指名反应。2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过屡次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的好似来说一句。让学生充沛发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰盛学生的语言积累。六总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。

12、请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的.开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。四、说板书设计恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：规模宏大类型众多举世无双个性鲜明来源?秦兵马俑说课稿3一、说教材1、编者意图?秦兵马俑是义务教育课程规范实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和?圆明园的消灭、?别了，语文课同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，增强学生的民族自豪感和振兴

13、中华的责任感。2、教材分析：?秦兵马俑一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，叙述了作者对光芒灿烂的中华民族艺术的热爱。整篇文章条理分明，语言生动，而且展开了丰盛而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的规模宏大，怎样表现兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，便是本篇课文的教学重点。3、设计理念：始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获

14、取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。4、教学目标以三维目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标本课共分两课时教学，我执教的是第二课时。1理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。5、教学重点理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。认识冒号、分号、省略号的用法。6、教学难点五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时

15、的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。二、说教法1、直观演示法：2、启发式教学法：三、说学法1、读中感悟法。2、合作学习法。四、说教学流程根据我校提出的主动教育模式思路：质疑、学习、解疑、拓展、检测。我将本节课设计为下列五个环节：第一环节：引导质疑，形成期待上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。则，根据上节课的学习办法，你们认为我们这节课的任务是什么呢？我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑？他们都是什么样子？兵马俑具有哪些个性？课文是怎样描写兵马俑的神态的？学生的质疑肯定是零碎的，或叙述不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成下列四个问题出示。这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。第二环节：明确目标，主动学习在这一环节，我让学生带领以上问题自由读课文，并发给学生每人一份导学提示，我将导学提示设计成下列表格。