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1、且用温暖的爱浇灌受伤的花 安县安州小学魏彩霞 摘要： 作为班主任，我一直把使每一位学生都能得到健康的成长和发展当作自己的目标，把不让一个学生掉队当作自己的应尽的职责。工作过程中我常常先深入了解学生情况，根据不同的学生制定不同的教育措施。这学期我班上就来了一名很有个性的女孩，在对孩子进行多方面的了解后，我为她制定了“情感沟通、托护心灵、种植品质”的转变措施。成功转变了该生的同时还促进了班级体的建设。 主题词：情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展 这学期我又当上了班主任。作为班主任,我一直把使每一位学生都能得到健康的成长和发展当作自己的目标，把不让一个学生掉队落伍当作自己应尽的职责。班主任工作责
2、任之重大，除了表现在使学生健康、理性的个性与个体得到发展以外，更重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。也就是说，班主任在关爱学生健康成长的过程中，要通过深入了解、认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素，使学生的身心得到健康的发展。于是，我这个没什么资历的班主任从我班的这件事中得到了启示： 案例背景： 这个学期，班上来了一个特殊的女孩。说她特殊，一是因为她总是说自己控制不住自己，每次犯了错误马上就能认识到，可是下回还是忍不住又犯；二是本应活泼的她，却总是一个人呆在教室或校园的一个角落看着同学们玩耍；三是上课时，她时常注意力不集中，如果老师当场予以纠正，她就会表现得更加变本加
3、厉，甚至索性伏案不起；四是脾气特别暴躁，没有同学敢和她玩，在家里骂父母，在学校骂老师。 采取措施： 该生在学校的种种表现，让我意识到这个孩子身上的问题不是一两天形成的，而且在来到我们学校以前她一定已经让很多老师头疼过，甚至是已经被老师放弃过的孩子，最后在留意观察了她一个多星期以后，我为她制订实施“情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展”的转变措施。 一、情感沟通 为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我放学后，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。拉她坐在我怀里，用尽量轻柔的声音对她说：“XX同学，开学已经一个星期了，你喜欢我们学校吗？”“不喜欢”她的回答着实让我大吃一惊，同时也证明了她
4、确实是一个很有个性的孩子。“为什么啊？能给老师说说吗？”“在这里我没有朋友。”她答道。“那你知道你为什么没有朋友吗？”“因为我总是爱骂他们。”“老师，其实我每次骂了同学我也知道自己不对，我也向他们道歉，可是过不了多久我又会犯错。”这次没等我问，她就自己说出了自己的问题和心里的真实想法。 “人之初，性本善”，我相信孩子的本性是好的，这些骂人的习惯一定是后天影响所致。果然，再通过一次次的交心谈心以后，我了解到：她从小就父母离异，一直跟着奶奶生活，奶奶为了拉拢孩子，给她说了好多妈妈的坏话，甚至说她是被妈妈丢在大街上奶奶不忍心，才又从大街上捡回来的。这让孩子那幼小的心灵感觉到，连最爱她的妈妈都不愿要她
5、，从而使她对所有的人都是一种敌视的态度。为了呵护好这朵被急风骤雨摧残的花蕾，我决定继续修正实施我的护花方案。 二、托护心灵 为了抚慰她受伤的心灵，让她尽快走出悲苦的阴影，拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：一是利用课余时间，带着崇高的教育爱亲近她，并多与她谈心，尽量使她相信老师就是另一个她足以信赖的亲人。二是暗地里组织与她同寝室的孩子，给她送去同学的温暖，如送些小礼物、邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，取得其母亲的配合，用学校与家庭的合力，促其走出阴影，还她一个乐园。四是进行“秘密”的“日记对话”，与孩子的心灵对白。所有这些，旨在让
6、她感受老师的教育爱，让她感受集体的温暖情，让她再次融入祥和的家、温暖的校。使曾经受到情感伤害的她走进可避风挡雨的温馨的港湾。 三、种植品质 当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如协作、向往、奋斗、善良等精神品质。一步步使她明白：爱是相互之间的一种感受，她不只是接受，也应该有自已的付出才会有丰厚的回报。让她知道，无论何时何地妈妈都是爱她的。我在与她心灵对白的同时，辅导她缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励她，培养她在美术方面的特长，让她参加协助老师办好班上的学习园地以及黑板报等。让她懂得，一个人只要有了美好的品质，就会能得到好多人的爱，得到大家的爱。
7、四、协调发展 在精心策划呵护这朵曾经被无情的风雨折腾的花朵的同时，我以她为引子，着力构建良好的集体；浓郁的学风、真善美的人群。在使她走出家庭阴影的过程中，同学们给她的是关心、体贴和爱护；在使她学习成绩得到提高的过程中，同学们给她的是耐心、帮助和赞赏。她得到了集体春天般的温暖，集体也变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。这，真是“一石击起千层浪，浪翻浪涌凝力量”。 教育效果： 在我的精心教育下，该同学发生了很大的变化：她既走出了原来在奶奶那里留下的阴影，又拾回了少年儿童应有的天真和活泼，自私与孤僻也离开了她的身心。在使她快乐、进步的同时，我所带的班级也同样发生了可喜的变化：同学们在合心帮助这位同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面，牵一发动全身”出实效的典型例子吗？这何偿又不是我班主任生涯中所获得的第一笔财富！ 反思： 孩子幼小的心灵，最怕早早被扭曲，受伤的花儿，最需备至的呵护。我班这名同学的变化、班级的进步，折射出班主任工作的方方面面。“情感沟通，托护心灵、种植品质、协调发展”，看来不只是一剂“疗伤”的良方，更是考验教师的职责与良心的试金石！
