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1、高中英语阅读课教学设计 新课程与课堂教学教学设计的含义运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论、系统论、控制论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题与需求，确立目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价试行结果，并对方案进行修改，使教学效果最优化的一个系统过程。教学设计过程的四个基本要素1、制定学习目标。要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。2、进行任务分析。确定从学生的现有水平到学习目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。3、选用教学方法。包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。4、开展教学评价。了解学习目标是否
2、达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。 课程目标模块目标单元目标课时目标邵瑞珍教授等课堂教学设计过程模式全方位建构可操作的学习目标体系语言技能目标语言知识目标情感态度目标学习策略目标文化意识目标语言知识目标：学习并掌握感谢信的结构和感谢信中的习惯用词。语言技能目标：熟悉感谢信的写作技巧，并写一封感谢信。学习策略目标：根据教师提供的自评表自我修改和同伴互改感谢信。(自评互评，自主学习)情感态度目标：培养合作精神以及对于写作的积极的学习态度。文化意识目标：了解感谢信在西方国家的使用场合及其意义。引导学生理解课文内容。理清说明文的篇章组织脉络，学会概括主题的阅读技巧和形成根据主题理解文章细节的能力
3、；引导学生谈论“艺术的功能”，学会如何介绍艺术作品，提高英语口头表达能力，培养获取和处理英语信息的能力；扩充文化信息，拓宽学生的视野，并为学生的书面表达作铺垫；通过体验、实践、讨论、合作和探究等学习方式，提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，并使其获得学习英语的自信。学习目标的误用问题以“目的”代替“目标”。如，“并为学生的书面表达作铺垫”含糊其词，难以评价。如To develop students abilities in reading and writing.行为主体是教师，而不是学生。如“引导学生理解课文内容。”语言技能目标的描述语-听能听懂故事、 记叙文、谈话、广播电视新闻的主题和
4、大意，委婉的建议和劝告等能理解话语之间的逻辑关系、主要人物和事件以及他们之间的关系 能识别重要信息、不同语气表达的不同态度能提取听力材料中信息和观点能抓住所听语段的关键词、一般语段中的观点、话题或谈话的要点能记住要点语言技能目标的描述语-说能表达/说出个人观点、意见、态度、意愿、意图看法能讲述/叙述/陈述/描述/访谈能做简短发言、简短演讲、一般生活翻译能角色扮演/表演对话、英语短剧语言技能目标的描述语-读能读懂能理解/能理解并解释能预测/推断能找出信息能提取、筛选和重组信息语言技能目标的描述语-写能模仿/改编能写出信、报告、申请表、摘要等能描述/阐述语言知识目标描述用语语音根据语音、语调了解话
5、语中隐含的意图和态度；根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。语言知识目标描述用语词汇运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。语言知识目标描述用语语法学习并掌握/理解并掌握/掌握表达方式、语篇衔接和连贯手段、基本篇章结构和逻辑关系等。使用适当的语言形式描述事物，表达观点、态度或情感等。语言知识目标描述用语功能了解日常交际功能的主要语言表达形式在语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢等在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达意见、判断、责备、投诉等运用/灵活运用功能项目有效地表达情感、意图和态度语言知识目标描述用语话题熟悉/了解话题（我国
6、和英语国家的日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化）文化意识目标的描述语理解/加深理解常用成语、俗语的文化内涵，理解交际中常用典故或传说初步了解/了解主要英语国家的重要人物的成就和贡献；主要宗教传统；政治、经济、大众传媒等方面的情况；文化历史渊源、突出的文化特色和文化在日常生活和人们价值观中的体现；能发现隐含在语言中的对他国文化的态度能对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识。五维目标体系的整合语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识是教学目标的五个维度，在教学中应该是一个统一的整体，它们之间不存在主与次，目标之间的关系在具体的教学中的“你中有我，我中有你”。学习策略、情感态度、文化意识这三个维度的目标则应该以知识与技能目标的落实作为依托和载体。处理教材:艺高人胆大！ 120% 100% 增：增加真实、有趣而新鲜的材料，如补充时文和必要的复习巩固性 练习和活动等删：删除重复的、不必要的内容，删减不合适的内容换：更换或替换不合适或不合理的内容合：整合知识与技能、整合不同板块的教学内容
