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1、 神奇的手品德与生活教学反思 奇妙的手品德与生活教学反思： 品德与生活是一门以生活性、开放性、活动性为特征的综合型活动课。本课教学以学生的现实生活为源泉，以学生的主体性活动为载体，充分敬重学生，关注课堂动态生成，巧用教育资源，收到了较好的教学效果。 一、以主体性活动为载体，在体验中获得学问 本课教学以主体性活动贯串于课的始末，每个环节都留意发挥学生的自主性，激发学生主动参加的兴趣，让学生在亲历活动中体验、感悟。如：课始以猜谜活动消失，把学生的学习兴趣都调动起来，为下面的学习作了预备。课中以想一想、摸一摸、演一演、说一说、做一做的形式开展活动，让学生自主、全员、全程、全身心参加各项活动，在积极的
2、体验活动中获得学问。 二、把握教师角色定位，创设融洽课堂气氛 品德与生活课程标准指出：教师要由单纯的学问传授者变为儿童活动的指导者、支持者和合。本课的教学我始终与学生处在同一个位置上，扮演合、参加者的角色，与学生融为一体。课堂上到处听到的是商议、建议、鼓舞和表扬的语言，整堂课始终洋溢着和谐融洽的气氛。如：“会说话的手”的教学，消失了我考学生，学生考我的活动。“会表演的手”的教学，我也和学生一起表演，一起做动手健脑操，师生活动无痕。 三、关注课堂动态生成，准时整合教育资源 课堂是师生生活的一局部，是动态的，变化莫测的、丰富多彩的，课堂时时都有新的动态生成，教师要多加关注，准时整合这一难得的教育资
3、源，让课堂焕发诞生命的活力。本课在“会表演的手”的教学，消失了一个学生上来表演孔雀的动作，还形象地说是在向大家问好。我准时地对全班同学说：今日有这么多教师来关怀我们，听我们的课，连孔雀也来问候，我们就这样坐着不动声色吗？全班立刻喧闹起来，小手做着孔雀点头的动作，向教师问好。文明礼貌的教育伴随在会表演的手的活动中进展，到达了润物无声的效果。 总起来说，这堂课符合新课标的精神。假如类似的教学设计持之以恒，必将为学生今后的全面进展打下良好的根底。 篇2:教育随笔:区角活动中培育幼儿与他人共享品德 教育随笔:区角活动中培育幼儿与他人共享的品德 当今社会，每个孩子都是家庭的核心，在祖父母、父母眼中，孩子
4、是他们的珍宝，他们总是尽量满意孩子的每一个要求，这样使孩子养成了“自我为中心”的习惯，不管什么事都说“我想怎么样。”在幼儿园活动中，幼儿的“自我为中心”表现剧烈，不能和其他小朋友和谐相处，不管是在嬉戏或其他活动中，都无法与同伴友好合作。 为了培育幼儿的合作精神，使他们能够和谐相处，在区角活动中，我有意识的培育幼儿与他人共享的品德。如折纸、剪纸“五角星”活动中，幼儿自愿活动，我有意放在区角中一把剪刀和几张纸，开头时大家都去抢那把剪刀，纸也不够，结果搞得一团糟，谁也用不成。于是，我建议大家商议一下大家怎样用剪刀才不乱。有的小朋友说轮番用，一个用完下一个再用，其他幼儿先折纸。这样，对于做出让步的幼儿我准时赐予表扬，这种表扬无形中教育了孩子，在以后的区角活动中知道了自己该怎么做，怎样和别人共享欢乐。 以后的活动中，多数孩子渐渐养成了乐于与他人共享的好习惯，懂得了做任何事情自己不行能永久排在第一位，遇事要想到他人。
